Djalilova dilfuza rustambegovnaning

Kurs ishining tuzilishi: Kurs ishi kirish, 2 bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar majmuasidan iborat.

1-BOB. Ona tili va o’qish savodxonligi darslarida boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida o'quv faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirishning nazariy asoslari
1.1 AKT komponenti ona tili va o’qish savodxonligi darslarida boshlang’ich sinf o'quvchilarida o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish vositasi sifatida
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga murojaat qilish ta'lim muhitining bir qator tarkibiy qismlarining tarkibi va imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Shunday qilib, ma'lumotlar bazalari va axborot-ma'lumot tizimlari, elektron darsliklar va ensiklopediyalar, Internet resurslari va boshqalarni ushbu sharoitlarda axborot manbalari soniga kiritish mumkin. Kompyuter simulyatorlari, boshqaruv dasturlari va boshqalarni o'quv faoliyatining vositalari, aloqa vositalari - mahalliy kompyuter tarmoqlari va Internet deb hisoblash mumkin. "Ona tili" kursi uchun kompyuter yordami sifatida 4-sinf o'quvchilari uchun "Savod o'rgatish bosqichlariga" didaktik materiallar to'plami yaratilgan bo'lib, u elektron analogga ega: ko'rgazmali o'quv, nazoratni o'z ichiga olgan birlashtirilgan kompyuter dasturlari to'plami. -trening va test modullari. Kompyuter yordamida o'qitishning afzalliklari: ranglardan foydalanish, grafikalar: ushbu bo'lim, paragrafning ekraniga takroriy qaytish.
AKT jamiyat tomonidan axborotni to‘plash, saqlash, qayta ishlash va tarqatish uchun foydalaniladigan usullar, qurilmalar va ishlab chiqarish jarayonlari majmuidir.
E.I. ta'kidlaganidek. Vishtynetskiy va A.O. Krivosheev, ta'limda qo'llaniladigan AKTdan foydalanish quyidagi vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan bo'lishi kerak, masalan:
· talabaning tizimli tafakkurini qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish;
bilim olish, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish va mustahkamlashda o'quvchining kognitiv faoliyatining barcha turlarini qo'llab-quvvatlash;
· ta'lim jarayonining yaxlitligini saqlagan holda individuallashtirish tamoyilini amalga oshirish.
Ta'lim AKT vositalarini bir qator parametrlarga ko'ra tasniflash mumkin:
1. Pedagogik vazifalarni hal qilish bo'yicha:
• asosiy ta'limni (elektron darsliklar, o'quv tizimlari, bilimlarni boshqarish tizimlari) ta'minlash vositalari;
• amaliy mashg‘ulotlar vositalari (muammolar kitoblari, seminarlar, virtual konstruktorlar, simulyatsiya dasturlari, simulyatorlar);
• yordamchi vositalar (entsiklopediyalar, lug'atlar, o'quvchilar, rivojlantiruvchi kompyuter o'yinlari, multimedia mashg'ulotlari);
• murakkab vositalar (masofaviy o'qitish kurslari).
2. Ta'lim jarayonini tashkil etishdagi funktsiyalari bo'yicha:
• axborot va o‘qitish (elektron kutubxonalar, elektron kitoblar, elektron davriy nashrlar, lug‘atlar, ma’lumotnomalar, o‘quv kompyuter dasturlari, axborot tizimlari);
• interaktiv (elektron pochta, elektron telekonferentsiyalar);
• qidiruv tizimlari (kataloglar, qidiruv tizimlari).
3. Axborot turlari bo‘yicha:
• matnli ma’lumotlarga ega bo‘lgan elektron va axborot resurslari (darsliklar, o‘quv qo‘llanmalar, muammoli kitoblar, testlar, lug‘atlar, ma’lumotnomalar, ensiklopediyalar, davriy nashrlar, raqamli ma’lumotlar, dastur va o‘quv-metodik qo‘llanmalar);
• vizual ma'lumotlarga ega elektron va axborot resurslari (to'plamlar: fotosuratlar, portretlar, illyustratsiyalar, jarayon va hodisalarning video qismlari, eksperimentlar namoyishi, videoturlar; statistik va dinamik modellar, interaktiv modellar; ramziy ob'ektlar: diagrammalar, diagrammalar);
• audio ma'lumotlarga ega elektron va axborot resurslari (she'rlarning ovozli yozuvlari, didaktik nutq materiali, musiqiy asarlar, jonli va jonsiz tabiat tovushlari, sinxronlashtirilgan audio ob'ektlar);
• audio va video axborotga ega elektron va axborot resurslari (jonli va jonsiz tabiatdagi audio va video obyektlar, mavzuli ekskursiyalar);
• birlashtirilgan axborotga ega elektron va axborot resurslari (darsliklar, o‘quv qo‘llanmalar, birlamchi manbalar, antologiyalar, muammoli kitoblar, ensiklopediyalar, lug‘atlar, davriy nashrlar).
3. AKTni o‘quv jarayonida qo‘llash shakllariga ko‘ra:
• dars;
• darsdan tashqari
4. O`quvchi bilan o`zaro munosabat shakliga ko`ra:
• asinxron aloqa rejimi texnologiyasi - "oflayn";
• sinxron aloqa rejimi texnologiyasi - "onlayn".
O'quv jarayonida turli ta'lim AKT vositalaridan foydalanishning bir necha jihatlari mavjud:
1. Motivatsion jihat. AKTdan foydalanish talabalarda qiziqishning oshishiga va ijobiy motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi, chunki sharoitlar yaratilgan:

• o'quvchilarning individual ta'lim imkoniyatlari va ehtiyojlarini maksimal darajada hisobga olish;
• o'quv mashg'ulotlarining mazmuni, shakllari, tezligi va darajalarining keng tanlovi;
• talabalarning ijodiy salohiyatini ochib berish;
• talabalar tomonidan zamonaviy axborot texnologiyalarini ishlab chiqish.
2. Kontent aspekti. AKT imkoniyatlaridan foydalanish mumkin:
- o'quv fanining ayrim mavzulari va bo'limlari bo'yicha interaktiv jadvallar, plakatlar va boshqa raqamli ta'lim resurslarini yaratishda;
- individual test mini-darslarini yaratish;
- interfaol uy vazifalari va talabalarning mustaqil ishlashi uchun simulyatorlar yaratish.
3. O`quv-uslubiy jihati. O'quv jarayonini o'quv-uslubiy ta'minot sifatida elektron va axborot resurslaridan foydalanish mumkin. O'qituvchi darsga tayyorgarlik ko'rishda turli AKT ta'lim vositalaridan foydalanishi mumkin; bevosita yangi materialni tushuntirishda, olingan bilimlarni mustahkamlashda, bilim sifatini nazorat qilish jarayonida; talabalarning qo'shimcha materialni mustaqil o'rganishini tashkil qilish uchun va boshqalar. Har xil turdagi nazorat va bilimlarni baholashni amalga oshirish uchun kompyuter testlari va test topshiriqlaridan foydalanish mumkin.
Bundan tashqari, o'qituvchi o'quv va darsdan tashqari ishlarni loyihalashda turli xil elektron va axborot resurslaridan foydalanishi mumkin.
4. Tashkiliy jihat. AKTdan treningni tashkil etishning turli variantlarida foydalanish mumkin:
• har bir talabani individual reja asosida individual dastur bo‘yicha o‘qitishda;
• frontal yoki kichik guruh ish shakllarida.
5. Nazorat va baholash aspekti. Talabalarning AKT bo'yicha o'quv natijalarini monitoring qilish va baholashning asosiy vositalari test va test topshiriqlari bo'lib, ular turli nazorat turlarini: kiritish, oraliq va yakuniy nazoratni amalga oshirishga imkon beradi.
Test sinovlari on-layn (kompyuterda interfaol rejimda o‘tkaziladi, natija tizim tomonidan avtomatik baholanadi) va oflayn (natijalar o‘qituvchi tomonidan izohlar bilan baholanadi, xatolar ustida ishlash) o‘tkazilishi mumkin. Shunday qilib, ona tilini o'qitishda AKTdan foydalanish nafaqat o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, balki o'qitishning turli shakllari va usullarini takomillashtirishga yordam beradi, talabalarning dastur materialini chuqur o'rganishga qiziqishini oshiradi. Axborot texnologiyalari foydalanuvchiga kompyuter texnologiyalaridan oson foydalanish imkonini beradi. Ular har qanday axborot jarayonlarini avtomatlashtirish imkonini beradi. Kompyuter dasturlari yordamida o'qitish jarayonida o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish uchun quyidagilar ko'zda tutilgan: har bir talaba tomonidan o'sish sur'atini tanlash; grammatik va imlo tahliliga ko'ra, harakatlarni bir necha marta takrorlash; dialog; idrok va xotiraning vizual, eshitish turlarining, mavhum yoki konkret fikrlashning ustunligini hisobga olgan holda o'quv ma'lumotlarini taqdim etishning o'zgaruvchan shakllari.
Kompyuter yordamida siz o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlarini faollashtirishingiz mumkin: maqsadli, motivatsion, mazmunli, operativ va faollik, nazorat va tartibga solish, baholovchi va samarali.
Kompyuter uchta ta'lim darajasida qo'llaniladi:
I - grammatika va imlo materialini idrok etish darajasida;
II - tushunish, mustahkamlash darajasida;
III - umumlashtirish va takrorlash darajasida.
Elektron darslikning didaktik funktsiyalarining quyidagi gradatsiyasi nazarda tutilgan: I bosqichda elektron darslik kognitiv faollikni, grammatika va imlo hodisalarining mohiyatini tushunishga intilish va nazariyaning (kontseptsiya apparati) asosini o'zlashtirishga qaratilgan. . Ushbu maqsadlarga erishish uchun ko'rgazmali-trening moduli, lekin asosan illyustrativ-reproduktiv usuldan foydalanadi; II bosqichda elektron darslik nafaqat asosiy, balki ixtiyoriy hajmdagi bilim, ko'nikma va malakalarni egallash istagini rag'batlantirish uchun mo'ljallangan. Ushbu maqsadlarga erishish uchun nazorat-o'quv modulida tushuntirish-illyustrativ va muammoli usullar qo'llaniladi; III bosqichda elektron darslik mavzuni chuqur o'rganish istagini uyg'otish uchun mo'ljallangan.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga murojaat qilish ta'lim muhitining bir qator tarkibiy qismlarining tarkibi va imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Shunday qilib, ma'lumotlar bazalari va axborot-ma'lumot tizimlari, elektron darsliklar va ensiklopediyalar, Internet resurslari va boshqalarni ushbu sharoitlarda axborot manbalari soniga kiritish mumkin. Kompyuter simulyatorlari, boshqaruv dasturlari va boshqalarni o'quv faoliyati qurollari sifatida, aloqa vositalari - mahalliy kompyuter tarmoqlari va Internetni ko'rish mumkin [5;24]. Boshlang'ich sinflarda ona tilidagi kompyuter dasturlarini qo'llagan holda o'qitish tajribasi ulardan foydalanishda ma'lum ketma-ketlikka rioya qilish kerakligini ko'rsatdi. Internalizatsiya (shakl bo'yicha tashqi bo'lgan fikrlash jarayonlarining, lekin qoidaning ong va ongsiz ong nuqtai nazaridan aqliy operatsiyalar shaklida yuzaga keladigan ichki jarayonlarga o'tishi) faqat bosqichdan bosqichga rioya qilgan holda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Yuqoridagi bosqichlardan kamida bittasini qisqartirish yoki o‘tkazib yuborish imlo bilimlarini yozish amaliyotida qo‘llash jarayonida o‘quvchilar harakatlarini shakllantirishda nuqsonlarga olib keladi. Maxsus ishlab chiqilgan metodik usullar va kompyuter kabi texnik vositalardan foydalanish bu xatolarni bartaraf etishga yordam beradi. Hozirgi vaqtda ikkinchisi istiqbolli o'quv qo'llanmalaridan biridir. V.G.ning so'zlariga ko'ra. Kurova va O.I. Kurovaning ta'kidlashicha, kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'quv va kognitiv faollikni oshirish va uni faollashtirish uchun tubdan yangi imkoniyatlar ochadi. Kompyuter dasturlari maktab o'quvchilari tomonidan qabul qilinadigan ma'lumotlar hajmini sezilarli darajada oshirishi mumkin, chunki u yanada umumlashtirilgan, tizimlashtirilgan shaklda taqdim etiladi.
Kompyuter texnologiyalarining 4-sinf o‘quvchilarining imlo savodxonligi darajasini oshirishga va mavhum fikrlashni rivojlantirishga ta’sirini aniqlash maqsadida tajriba-sinov ishlarini o‘tkazish uchun dasturiy va pedagogik vosita stsenariysi ishlab chiqildi, unga ko‘ra dasturchi S. Fedyanin kompyuter dasturini yaratdi.