Djalilova dilfuza rustambegovnaning

2.3. Ona tilini va o’qish savodxonligi o'qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalar
Ona tili darslarida AKTdan foydalanishning nazariy yondashuvlari va o'qitishda AKTni o'zlashtirish natijalarini ko'rib chiqib, quyidagi tavsiyalarni shakllantirishimiz mumkin:
1. Kompyuter dasturlari ko'ngilochar maqsadlarda va faqat vizual ob'ektlarni ko'rsatish orqali mavzuga qiziqishni oshirish uchun ishlatilmasligi kerak. Talabaning tilini rivojlantirishda multimedia vositalaridan (AKT) nafaqat illyustrativ material sifatida, balki axborotni tizimlashtirish va tizimlashtirish, olingan bilimlarni ijodiy qo'llash uchun asos sifatida foydalanish muhim ahamiyatga ega, ya'ni. illyustratsiyalar kognitiv faoliyatni kuchaytirishi kerak, lekin uning o'rnini bosmasligi kerak.
2. AKTdan foydalangan holda multimedia ensiklopediyalaridan foydalangan holda ona tili kurslarining o'quv materialini umumlashtirish va mustahkamlash, test topshiriqlarini kiritish va trenajyorlarni o'qitish bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash bo'yicha ishlarni rejalashtirish kerak. o'quv dasturlari. 3. Ona tili va o’qish savodxonligi o‘qitishda AKTdan foydalanishda matn bilan ishlashni faollashtirish, kommunikativ mashqlar hajmini oshirish, boshqa turdagi ishlarga, masalan, har xil turdagi ishlarga sarflanadigan vaqtni qisqartirish orqali o‘quvchilarning bilish faolligini faollashtirish muhim ahamiyatga ega. aldash turlari.
4. Darsda AKT dan foydalangan holda matn bilan ishlash shakllarini rejalashtirishda muammoli vaziyatlar yaratish, o`quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish zarur; AKTdan foydalangan holda o'quv materialini ortiqcha yuklamang (kompyuterga haddan tashqari qiziqish zararli bo'lishi mumkin, o'quvchilarning ish faoliyatini pasaytiradi).
5. Kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish uchun talabalarning guruhdagi o'zaro munosabatlari haqida o'ylash kerak, shuning uchun AKTdan foydalanishda guruh vazifalarini rejalashtirish muhimdir. Ta'lim jarayonini muhokama qilish va loyihalash tufayli uning ishtirokchilari munozaralarda tajriba orttirishlari bilan ko'plab foydali ko'nikmalar va xususiyatlarni egallaydilar: o'z pozitsiyasini ta'kidlash va bayon qilish va birovning pozitsiyasini idrok etish; umumiy qoidalarga bo'ysunish va shu asosda o'z-o'zini tartibga solish va o'zini o'zi munosib baholash usullarini ishlab chiqish va hokazo.
6. Talabalarning o’quv faoliyati va mustaqil ishlarini talabaning ta’lim ehtiyojlarini qondirishga yo’naltirish zarur.
7. AKTdan foydalangan holda mashg‘ulotlarga tayyorgarlik ko‘rayotganda alohida elementlarning aksentatsiya (vizual) o‘ziga xosliklarini, idrok etishning fiziologik jihatlarini (bosma ravshanligi, shrift xususiyatlari va boshqalar) hisobga olish kerak.
Shunday qilib, ona tilini o'qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va multimedia vositalarini amaliy qo'llash nafaqat puxta tayyorgarlikni, balki AKTdan foydalanishning turli jihatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini loyihalashni ham talab qiladi.

Xulosa
Tadqiqot jarayonida biz ikkinchi sinf o'quvchilarida AKT komponenti yordamida motivatsiyani shakllantirish jarayonini ko'rib chiqdik. Eslatib o'tamiz, motivatsiyani shakllantirish o'quvchilarni faol o'quv faoliyatiga, ta'lim mazmunini samarali bilishga rag'batlantirishdir. Motivatsiya talabaning kognitiv faoliyati kabi tushuncha bilan bog'liq.
Faoliyat tarkibida quyidagi tarkibiy qismlar ajralib turadi:
o'quv topshiriqlarini bajarishga tayyorlik;
mustaqil faoliyatga intilish;
vazifani vijdonan bajarish;
tizimli o'qitish;
shaxsiy darajasini oshirish istagi. Kognitiv faollikni oshirish va motivlarni shakllantirishning samarali vositasi bu AKT komponentidir.
Tadqiqotlarimiz natijasida biz quyidagi xulosalarga keldik:
Ayniqsa, kichik yoshdagi o'quvchilarda o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish kerak, chunki o'quvchilarni faol o'quv faoliyatiga rag'batlantirish natijasida bolaning mustaqillik darajasi oshadi.
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining darsda motivatsiyasini shakllantirish uchun bu jarayonda o'qituvchi bolani paydo bo'lgan muammoga qiziqtiradigan usul va vositalardan foydalanish kerak.
Jamiyatni jadal axborotlashtirish davrida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish axborot bilan ishlash uchun zarur va muhim hisoblanadi.
AKT ning didaktik imkoniyatlari nafaqat idrok, fikrlash, tasavvur, xotira jarayonlarini faollashtiradi va talabaning e'tiborini safarbar qiladi, balki uni virtual ob'ektlar, ob'ektlar yoki hodisalar modellari bilan manipulyatsiya qilish imkoniyatini ta'minlagan holda faoliyatga jalb qiladi.
AKT komponentidan foydalanish ona tili darslarida kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida o'rganish motivlarini shakllantirishda zaxira hisoblanadi.
Ona tili va o’qish savodxonligini o'qitishda AKTdan foydalanishning eng muhim psixologik, pedagogik va amaliy jihatlarini o'rganib, quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:
· AKT turli fanlar, jumladan, ona tili va o’qish savodxonligi fanlari bo‘yicha o‘quv jarayonini tashkil etishda mustahkam o‘rin egalladi;
· filologiya ta’limi sohasida telekommunikatsiya vositalarining keng qo‘llanilishi printsipial jihatdan yangi mehnat sharoitlarini yaratishga va o‘quvchilarning o‘quv faoliyatining yangi usullarini ishlab chiqishga yordam beradi. Ona tili va o’qish savodxonligini o'qitishda AKT yangi materialni tushuntirishda uni maksimal darajada o'zlashtirish, o'rganilayotgan materialni optimal mustahkamlash, talabalar bilimini nazorat qilishni yaxshilash, mavzu bo'yicha samarali mustaqil ishlarni, shu jumladan izlanish va tadqiqot faoliyatini tashkil etishda qo'llaniladi.
Test nazorati va AKT yordamida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish an'anaviy usulga qaraganda o'quvchilarning bilim va jaholatini tez va ob'ektiv ravishda ochish qobiliyatini nazarda tutadi. Ta'lim jarayonini tashkil etishning bu usuli zamonaviy axborotni qayta ishlash tizimida qulay va oson baholanadi.
Hozirgi vaqtda juda ko'p yaratilgan ona tilidagi o'quv kompyuter dasturlari ushbu muammolarni hal qilishga yordam beradi.
Ona tili va o’qish savodxonligini o'qitishda AKT ning nazariy asoslari va amaliy qo'llanilishini tahlil qilish asosida ishning quyidagi bosqichlarida AKT ni joriy etishning maqsadga muvofiqligi to'g'risida xulosa chiqarishimiz mumkin:
1) yangi materialni taqdim etishda - bilimlarni vizualizatsiya qilish (namoyish - ensiklopedik dasturlar; Power Point taqdimot dasturi);
2) dastur materialini belgilashda (o'qitish - turli xil o'quv dasturlari);
3) nazorat va tekshirish (baholash bilan sinov) tizimida;
4) talabalarning mustaqil ishlarida ("Repetitor" kabi o'quv dasturlari, ensiklopediyalar, dasturlarni ishlab chiqish);
5) loyiha usuli bo'yicha integratsiyalashgan darslarni o'tkazishda;
6) o'quvchilarning tadqiqotchilik ko'nikmalari va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishda.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini tizimli amaliy qo'llash jarayonida ular darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish metodikasiga qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish imkonini beradi. O'quv materiali taqdimotining tasviri nazariy tushunchalarni tasvirlashga, ularning yangi ma'nolari va qirralarini ko'rishga yordam beradi va ishtirokchilarning o'quv faoliyatining hissiy sohasini jonlantiradi. Multimedia taqdimotlari nazariy materialni nafaqat aqliy faoliyatni faollashtirish orqali, balki o'tmishdagi faoliyat tajribasidan bir xil elementlar mavjudligida bilimlarni uzatish imkoniyati orqali ham o'zlashtirishga yordam beradi.
Multimedia vositalari o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Rang, grafik, tovush, barcha zamonaviy multimedia vositalaridan foydalanish faol bilish jarayonini yaratish va o'quvchilarning ta'lim faoliyatiga qiziqishini oshirish imkonini beradi. AKT talabalarning mavzu bo'yicha tadqiqot ishlariga jalb qilish motivatsiyasini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Talabalarning AKTdan foydalanadigan individual va qo'shma loyihalari o'quv jarayoni ishtirokchilariga tayyorgarlik bosqichida bo'lib, ularning qobiliyatlarini kengroq ochib berishga, aqliy faollikni oshirishga yordam beradi. Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish o'quv vazifalarini belgilash va ularni amalga oshirish jarayonini boshqarish imkoniyatini oshiradi. Turli raqamli ta’lim resurslari o‘quv jarayonini boshqarishda moslashuvchanlikni ta’minlagan holda, o‘quvchilar faoliyatini nazorat qilishni sifat jihatidan o‘zgartirish imkonini beradi. AKTning ko'rinishi va faolligi o'quvchilarda fikrlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi va o'quv dasturlari ularning harakatlarining natijasini tasavvur qilish imkoniyatini beradi.