Достижения вузовской науки 2023

126 
ДОСТИЖЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ 2023
международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
тельность в процессе инклюзивного сопровождения, учитывая разные возможности клиентов с ограни-
ченными возможностями здоровья, обеспечивая максимальную включенность их в общественную сре-
ду через создание условий для реализации и развития личностных возможностей личности (способно-
стей, знаний, навыков, стремлений) и социальных потенций (скрытые потенциальные возможности, 
способности к какой-либо деятельности, которые могут оказаться при определенных условиях) вплоть 
до максимально полноценной социализации инвалида [5]. 
Структура инклюзивной компетентности будущего социального работника должна базироваться 
на следующих признаках: углубленные знания, их мобильность и оперативность; критичность мышле-
ния - способность выбирать среди множества решений наиболее оптимальное, аргументировано опро-
вергать и ставить под сомнение менее эффективны; ибкость метода - способность адекватно выпол-
нять задачи, готовность к актуальному выполнению деятельности; эффективность действий (адаптиро-
ванная классификация М. Чошанова). 
В основу данной структуры положена педагогическая философия конструктивизма, ключевая 
идея которой заключается в том, что знания нельзя передать в готовом виде, можно лишь создать пе-
дагогические условия для успешного самоконструирование знаний. 
Итак, под профессиональной компетентностью будущих специалистов по социальной работе с 
инвалидами, проживающими в психоневрологическом интернате, понимается совокупность компетен-
ций, включающих интегративные знания и умения, применяемые в практической работе с людьми с 
ограниченными возможностями здоровья и их окружением, с целью обеспечения решения наиболее 
насущных социальных проблем, содействие созданию для них благоприятных условий жизнедеятель-
ности [1]. 
Профессиональная подготовка будущих специалистов по социальной работе с инвалидами, про-
живающими в психоневрологическом интернате, предполагает формирование пяти групп ключевых 
профессиональных компетенций: социально-личностные, экономические и организационно управлен-
ческие, общенаучные, общепрофессиональные, специальные. 
Эффективное формирование компетенции специалиста по социальной работа применения каче-
ственных и количественных методов исследования призвана обеспечить реализация модели в процессе 
профессиональной подготовки будущих социальных работни-ков/специалистов к будущей профессио-
нальной деятельности с инвалидами, проживающими в психоневрологическом интернате (рис. 1).