Достижения вузовской науки 2023

ДОСТИЖЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ 2023
123 
www.naukaip.ru
4) действия по оценке, суть которых заключается в фиксации соответствия или несоответствия 
результата требования образовательной ситуации. 
В младшем школьном возрасте преобладает визуальное мышление, важной особенностью кото-
рого является взаимосвязь процессов мышления с практическими действиями. Особую роль играет 
конструктивная деятельность. Её анализ показывает, что она возникает из элементарных форм, кото-
рые позже переходят в более сложные. Каждый возрастной период имеет свои особенности проявле-
ния, свою форму творчества. Учащиеся данного возрастного периода проходят процесс элементарного 
проектирования. Дети не создают ничего нового, однако их деятельность направлена на создание еди-
ного целого из различных частей. В процессе проектирования учащиеся уточняют свои личные пред-
ставления об окружающих предметах, полнее изучают пространственные свойства объектов – это даёт 
толчок их мышлению [2, с. 163]. 
Задачи проектирования подразумевают организацию поисковых мероприятий, связанных с под-
бором оптимальных решений этой проблемы. Поисковая деятельность, сочетается с комбинированной 
деятельностью, суть которой – синтез. Задание на проектирование можно отнести к проблемным зада-
чам, осуществление которых происходит во время комбинирования и поиска, поэтому путь к открытию 
в творческой деятельности учащегося с психологической точки зрения является не менее трудным, чем 
у профессионала. 
Можно сделать вывод, что младший школьный возраст заслуживает отдельного внимания, пото-
му что в нём закладываются основы для будущего развития творческой личности. 
Успешность ТРИЗ заключатся в том, что учащиеся, которым важно решить любую проблему, 
становятся мотивированными на нахождение новых знаний. 
Для каждого возраста есть своя методика ТРИЗ. Дети младшего школьного возраста существуют 
различные головоломки, загадки, игры, а с возрастом задачи становятся сложнее [3, с. 15]. 
Методы ТРИЗ направлены на то, чтобы помочь детям найти барьеры, отвлекающие обучению 
чему-то новому. Жесткий контроль и регламентация со стороны педагогов, мешают детям открыто вы-
ражать своё мнение. 
Задачи, предлагаемые учащимся в школе, имеют конкретно сформулированные условия и спо-
соб решения. Однако на практике нет такой однозначности, люди сталкиваются с такими ситуациями, 
которые имеют множество возможных вариантов. Методы ТРИЗ-педагогики направлены на поиск мак-
симального количества решений при выборе наиболее эффективного.
ТРИЗ-педагоги заявляют, что способность к творчеству - это качество, которое возможно раз-
вить, а при большом желании изобретателем можно сделать любого ребёнка. Приёмы и методики по-
могают раскрыть креативное мышление [1, с. 41]. 
Основные принципы ТРИЗ-педагогики: 
1)Учитель и ученик на уроке являются равными; 
2)Учитель должен направлять учащегося, уважать его; 
3)Каждый имеет право на ошибки; 
4)Использование задач, которые подталкивать ребёнка самостоятельность генерировать новые 
идеи; 
5)Принцип свободы выбора. Ребёнок имеет право самостоятельно выбирать деятельность; 
6) Принцип идеальности; 
7)ТРИЗ создаёт выбор, который помогает найти выход из сложных ситуаций. 
Реализация творческих способностей основывается на использовании разнообразных методов 
творческого мышления, а конкретнее: 
-метод проб и ошибок; 
-метод контрольных вопросов; 
-метод мозгового штурма. 
Благодаря выше перечисленным методам учителя вместе со своими детьми находят логический 
выход из любой трудной ситуации. 
Развитие творческого потенциала ребёнка считается на сегодняшний день основной задачей 

---