Е. А. Перминов методическая система обучения дискретной математике в аспекте интеграции образования монография

2.4. Реализация принципа
профессионально-педагогической направленности 

Как подчеркивает А. Г. Мордкович, качество работы педагоги- 

ческих вузов определяется прежде всего тем, насколько их выпускни- 

96 

ни они владеют профессиональным мастерством. Немаловажную роль 
при этом играет принцип профессионально-педагогической направ- 

Реализация данного принципа основана на принципах фунда- 
ментальности, бинарности, ведущей идеи и непрерывности. При этом 

и в то же время не оторванной от нужд приобретаемой профессии ма- 
тематической подготовки будущего учителя. Принцип бинарности 

се педагогического вуза научной и методической линий. Принцип ве- 
дущей идеи проявляется в выдвижении на первый план связи кон- 

школьным предметом. Принцип непрерывности выражает необходи- 
мость выявления и оптимального использования всех возможностей 

следнего дня своего пребывания в стенах института непрерывно при- 
общался к будущей педагогической деятельности. 

мирования психолого-педагогического, методического и специально- 
го компонентов подготовки будущих учителей математики, информа- 

рых фундаментальное значение имеет именно курс математики. 
Рассмотрим конкретные особенности реализации всех четырех 

ботке концепции и создании методической системы обучения дис- 
кретной математике студентов педагогических специальностей в рам- 

принципов фундаментальности, научности, генерализации знаний 
и преемственности обучения. При этом будем исходить из того, что 

компонент методической системы (кроме лидирующего, определяю- 
щего компонента – целей обучения) имеет под собой в качестве до- 

сти является доминирующим при выборе методов обучения, принци- 

97 

пы фундаментальности и ведущей идеи – при выборе содержания 
обучения, принцип непрерывности – при выборе форм и средств обу-