Education, upbringing and application of innovative technologies in the field of physical education and sport: problems and solutions

^2,4 2,3 ^2,4

2,5 2,5 ²’^{6 2}’⁶

3,4

3,2 3,2

3,1

2,6

2,4

2,6

2,2
Учитывая ниже перечисленные мнения респондентов и педагогические наблюдения указывающие на низкую профессиональную подготовленность студентов выпускников средние показатели выявили следующую закономерность «Рис.3.2»: «физическая подготовленность» (2,4±0,2); «практическая подготовка» (2,55±0,3); «методическая подготовка» (3,15±0,3); «теоретическая» (3,3±0,3). Результаты опроса по пятибальной системе студентов определили слабую физическую подготовленность, а также практическую подготовленность, преподаватели и студенты 4 курса мнения совпали. В других компонентах у респондентов 2 курса наблюдается большой разброс мнений по критериям. Это вызвано тем, что студенты 2 курса в силу неимеющие стаж работы определить степень овладения знаний и умений, а также определить ранговую позицию затрудняюся.
Физическая Практическая Теоретическая Методическая
□ Студенты 2к. □ Студенты 3к. □ Студенты 4к. □ Преподаватели
Рис. 3.2 Ранговые закономерности недостаточной профессиональной подготовленности
Рассматривая компоненты, определяющие профессиональные умения, которые формируют специалистов физического воспитания на всех уровнях, опрошенные респонденты распределили основные звенья педагогического мастерства по следующей расстановке: «организаторский элемент» (2,2±1,4); «конструктивный элемент» (2,3±1,3); «коммуникативный элемент» (2,4±1,6), «знания» (3,8±0,8), умения» (3,8±0,6), (по рангу значимости).
Отдельного внимания заслуживает то, что в ходе опроса по данному вопросу преподавателями ВУЗов и мнение студентов 2-4 курса аналогично лишь в определении ранговости компонента «знание», «умение», а также незначительно различается по важности остальных составляющих профессиональных знаний и умений. Что касается 2 курса, компоненту знаний и умений дают высокое предпочтенье, а в остальных компонентах есть большие различия «Таблица 3.1».
Таблица 3.1
Первостепенность компонентов профессионального мастерства (баллы)

Группы	КОМПОНЕНТЫ (Х±о)
	конструк тивный	организа торский	коммуника тивный	знания	умения
Преподаватели	3,6±0,37	2,8±0,29	2,8±0,17	3,8±0,39	3,8±0,34
Студенты 2к.	1,8±0,16	1,6±0,13	1,8±0,08	4,0±0,41	3,8±0,35
Студенты 3к.	2,2±0,21	2,3±0,22	2,4±0,09	3,8±0,32	3,8±0,39
Студенты 4к.	1,3±0,09	2,4±0,25	2,6±0,07	3,7±0,35	4,0±0,42
(Х±о)	2,2±0,21	2,3±0,22	2,4±0,10	3,8±0,37	3,8±0,37

По нашему мнению, по результатам вышеуказанных факторов, можно утверждать о неудовлетворительности в профессионально-практическом опыте сегодняшних студентов, что вероятнее всего замещается за счёт овладения базовыми знаниями, а также во время прохождения профессиональной педагогической практики. Данные анкетирования показали, что мнения преподавателей и студентов расходятся по этим вопросам. Преподаватели вузов за плечами, которых большой опыт практической и методической работы компонент «организации» работы учебного процесса является значимым в практической деятельности Управление учащихся, подбор эффективных методов проведения и обучения есть первозначимое умение в педагогической профессии, которое невозможно заменить в педагогической деятельности будущих кадров.

JISMONIY TARBIYA VA SPORT SOHASIDA MARKETINGNI
BOSHQARISH