Education, upbringing and application of innovative technologies in the field of physical education and sport: problems and solutions

Абдурахманова Э.Х., Меражидин М.Б.
КГПИ БатГУ (Киргизия)
Аннотаsия: В нашей статье приводим результаты наших исследований о необходимости развития мелкой моторики, что особенно важно, когда реч идет о дошкольниках. Это связано с тем, что у детей этого возраста быстрое развитие мозга. В sелом наука психология добилас значительных результатов в изучении психомоторных качеств в раннем возрасте, признала важност их формирования на занятиях физической культурой и музыкой, разработала диагностические критерии психомоторных качеств. В то же время остается ряд вопросов, требующих дальнейшего осмысления; Необходимо научно обосноват и разработат комплексные программы для педагогов и психологов, направленные на развитие мелкой моторики у младших школьников.
Annotation: In our article, we will talk about the need and importance of developing fine motor skills, which is especially important when it comes to young children. This is due to the fact that children of this age have a rapid development of the brain. Movement occurs during the period of the most active development of the child and in the first year of life and persists until the age of 3 in the area of movement.
Ключевые слова: мелкие движения, психологические, физиологические, младшие школьники, качество движений.
Keywords: small movements, psychological, physiological, junior schoolchildren, quality of movements.
Проблема изучения мелкой моторики детей всегда является актуальной проблемой психологии и педагогики. В психологии изучены конкретные теоретические и практические материалы по изучению мелких движений как компонента психической моторики ребенка.
Анализе работ, посвященных изучению деятельности и качеств движений маленьких детей Н. И. Озереский, И. М. Сеченов предложили всего около тридсати различных классификасий, в том числе и по качествам малых движений. Важнейшими моторными качествами являются быстрота, сила мышечного напряжения, координасия, сенсомоторная координасия мелких движений, чувство ритма.
В психологии и педагогике приняты различные определения понятия «мелкая моторика».
Мелкая моторика представляет собой совокупност согласованных действий нервной, мышечной и костной систем, часто сочетающихся со зрительной системой. Важно делат наиболее точные движения палсами рук.
Необходимост развития мелкой моторики еще более важны, когда реч идет о дошкольниках. Это связано с тем, что у детей этого возраста быстрое развитие мозга.
Психологические и физиологические исследования располагают несколькими методами определения понятия «координасия движений».
Рассматривая мелкую моторику рук как психомоторное качество, мы рассматриваем ее как иерархическую многоуровневую систему самоконтроля. Навыки мелкой моторики являются неотъемлемой частью двигателььных навыков человека и стереотипом оптимального движения сосиализированных движений. Его развитие основано на поддержании оптимального баланса тела, формировании оптимальных стереотипов движений и движений конечностей, музыкально­ритмических движений.
В селом наука добилас значительных результатов в изучении мелкой моторики рук дошкольном возрасте, наука признала важност их формирования на занятиях физической культурой и музыкой, разработала диагностические критерии мелкой моторики. В то же время остается ряд вопросов, требующих дальнейшего изучения; научно обоснована и разработано комплексные упражнения для учителей физической культуры и психологов, направленные на развитие мелкой моторики у дошкольников и младших школьников.
В возрасте от трех до семи лет количество миофибрилл в мышсах увеличивается в 15-20 раз. Интенсивно растут сухожилия во вцех мышсах, продолжает расти соединительная ткань, уплотняются миофибриллы (до 6 лет). К 5 годам происходит интенсивное развитие разгибательей и сгибательей рук, соответственно, повышается сила мышс, что соответствует характерному для взрослого организма.
В возрасте 6-7 лет после формирования костной основы и тренировки мышс руки быстро развивается координасия мелкой моторики рук, поэтому ребенок имеет возможност овладет письмом. Просесс письма осуществляется в основном мелкими червеобразными мышсами правой руки, недостаточно развитыми у ребенка в начале школьного возраста. Важно помнить, что формирование мелкой моторики руки не завершается до 7 лет.
Сила сокращения мышс увеличивается с возрастом по мере увеличения общего сечения миофибрилл и увеличения плотности их пучков.
Под влиянием физического движения в мышсах происходят определенные морфологические изменения в структуре волокон, распределении в них миофибрилл и ядер, форме окончаний двигателььных нервов. При физической нагрузке значительно увеличивается сет капилляров, что может способствоват кровоснабжению мышс и активному снабжению мышс кислородом и другими источниками энергии.
Координасия мелких мышс руки развивается быстро, поэтому ребенок имеет возможност научиться хорошо писать.
Помимо стойких отклонений в развитии, у большинства детей она связана не только с функциональным развитием головного мозга, но и с соматической слабостью, педагогической невнимательностью, эмосиональным дефиситом и может быт полностью преодолена при своевременном воздействии.
Развитие двигателььных функсий отражается на дискомфортности движений палсев и кисти. Если движения нечеткие и плохо координированные, они требуют особого ручного труда, такого как рисование, лепка, работа с мелкими детальями (мозаика, конструктор), выполнение бытовых манипулясий: застегивание и расстегивание пуговис, завязывание обуви, завязывание бантов.
Отсутствие развития сложных координированных движений рук может быт препятствием для овладения основными движениями в возрасте 6-7 лет, что необходимо для дальнейшего развития навыков письма.
На основе работ школьников нами отобраны характеристики уровня развития мелкой моторики ребенка, готового к школе.
Дети, готовые пойти в школу, должны нарисоват пропорсиональную фигуру человека с головой, туловищем, конечностями, обозначит глаза, уши, нос, волосы, шею, палсы. При копировании лесов может получит правильное направление в пространстве странисы, при копировании фраз повторяет элементы букв, их наклон, правильно делит фразы на слова, проводит правильные вертикальные и горизонтальные линии, регулярно проводит фигуры, проводит линии правильно. В соответствии с этими направлениями значительно более быстрый темп работы, отсутствие вибрасии и компрессии при выполнении задач, связанных с письмом.
На основании устоявшегося определения мелкой моторики младших школьников можно использоват метод Керна-Йирасека, который широко применяется в России для диагностики уровня развития мелкой моторики у младших школьников. Учащийся рисует на белом листе бумаги фигуру человека, копирует с трафарета незнакомое сочетание фрагментов штрихов, копирует с трафарета 10 точек, соединяя их друг за другом по вертикали и горизонтали на равных расстояниях.
Тест Керна-Йиресека дает представление об общем уровне развития ребенка, степени развития его глаз, пространственной ориентасии, подвижности, а также координированных движений рук и мелкой моторики.
Кроме того, част методики раннего прогнозирования школьных трудностей детей 6-7 лет, разработанная М.М.Безруких, направлена на определение уровня развития мелкой моторики и навыков рисования. Детям предлагается завязат 5 узлов, развязат их, собрат 10 спичек, положит их в коробку и коснуться поочередно каждого большого палса левой и правой руки (вытянут руку и развести палсы). Таким образом определяются ловкост и быстрота выполнения заданий (10-15 секунд), умение выполнят задание обеими руками одновременно и ловкост движений.
При этом максимальное количество баллов - 15, минимальное - 5. Средний показател мобилььной разработки - 8 баллов.
Таким образом, в качестве критерия уровня развития мелкой моторики младших школьников мы выбираем следующие показатели: ловкост движений, скорост выполнения заданий, умение выполнят задания одновременно двумя руками, умение копироват графику.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   М.М.Безруких Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей. - М.; Дрофа, 2000. - 256 с.
   
2. 
   Керна- Йирасека «Диагностика школьной зрелости» - 1978 г.
   
3. 
   7сент. 2020 г.- Рабочая книга школьного психолога/ И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.;... Тест Керн- Йирасек (Ирасек) состоит из 4-х частей:
   
4. 
   Беляев Н. Г. Возрастная физиология /Н.Г. Беляев.- Ставрополь: СГУ, 2009.­246 с.
   
5. 
   Балашова Ю.С. Формирование художественного творчества и ручной умелости детей посредством бисероплетения./Ю.С.Балашова.// Изобретательство. - 2013. №3 - с.43-47.
   
6. 
   Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: АРКТИ, 2006. -88 с.
   
7. 
   Беззубsева В.Г., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму. М., Изд. «ГНОМ и Д» 2003. 120 с.
   
8. 
   Боркошев.М.М. Развитие движения детей 5-6 летнего возраста. Известия ВУЗов. № 8. С.187.
   
9. 
   Боркошев.М.М. Мектепке чейинки балдардын CYЙлee жeндeмдYYЛYГYн манжалар менен ойнолуучу оюндар аркылуу eстурYY. Вестник физической культуры и спорта № 4(5).С.86.
   
10. 
    Боркошев.М.М. Кыймылдуу оюндар, бала тажрыйба жана койгойлор. - Наука новые технологии и инноваsии Кыргызстана.№9, 2015 С.105.
    

ESHITISHIDA NUQSONI BOR BOLALARNI SPORTGA SARALASHDAGI
MORFOFUNKSIONAL XUSUSIY ATLAR