Әжинияз атындағы нөкіс мемлекеттік педагогикалық институты бастауыш тәлім кафедрасы

I-ТАРАУ 1.1 Өзіндік жұмыс оқыту әдісі ретінде. Оның кіші жастағы оқушыларды дамыту мен тәрбиелеудегі маңызы

Сабақты талқылауда мысал келтіруге болады. Кейбір мұғалімдер сабақта өзіндік жұмыс бар десе, енді біреулері жоқ, өйткені ойланатын ештеңе жоқ деп уәж айтты. Сонымен, өзін-өзі жұмыспен қамту дегеніміз не? Біреулер үшін бұл оқытуды ұйымдастырудың формасы мен әдісі болса, басқалары үшін өз бетінше орындауға арналған арнайы тапсырмалар болса, басқалары үшін мұғалімнің тікелей қатысуынсыз өтетін оқушылардың іс-әрекеті. Дегенмен, математика сабағында өзіндік жұмыстың негізгі белгілері мұғалімнің тапсырмасының болуы, оқушының дербестігі, мұғалімнің басшылығы, мұғалімнің тікелей қатысуынсыз тапсырманы орындау, оқушылардың белсенділігі мен күш-жігері, тапсырманы орындауға арналған арнайы уақыт.

Сонымен, с/р. математика сабағында – бұл мұғалімнің нұсқауы бойынша және оның жетекшілігімен оқушылар оқу мәселесін өз бетінше шешу, күш-жігер мен белсенділік танытатын оқыту әдісі. Көбінесе s/r-дың белгілі бір белгісі. балалардың белсенділігін, мұғалім көмегінің жоқтығын қарастыру.
Бұл көзқарас қате және кері нәтиже береді. Оны ұстана отырып, мұғалім қажет болған жағдайда ынтымақтастық мүмкіндігін жоққа шығарады. Мұғалім нақты тапсырманы орындауға, есептерді шығаруға қатыспайды, бірақ іс-әрекетті ұйымдастырады. C / r. әрқашан кейбір нәтижелермен аяқталады, өйткені студент оларға өз бетімен келеді. Олардың құндылығы мен маңыздылығы бірлескен қызметте қол жеткізілгендермен салыстырғанда айқынырақ көрінеді. Жұмыс нәтижесінде үнемі білім деңгейі ғана ашылып қоймайды, сонымен қатар оқушының дербестігі, оның іс-әрекетінің жеке стилі, шығармашылық қабілеті және стандартты емес көзқарасы байқалады.
Оқыту әдісі ретінде с/р. білімді бекіту және дағдыларды дамыту мақсатында сабақта және үйде жиі қолданылады. Дегенмен, мұғалімдердің тәжірибесі мен эксперименттері оның басқа мақсаттарға жетудегі тиімділігін сенімді түрде дәлелдейді. Өздігінен оқитын балаларға арналған материалды сыныпта оқи алады. C / r. қайталау, жүйелеу, білімді тексеру мақсатында қолданылады. Өзіндік қызметті ұйымдастыруда маңызды рөлді техникалық құралдар мен жабдықтар атқарады. Математика сабақтарында оқыту құралдары (санау материалы, геометриялық фигуралар және т.б.), тапсырмалар мен жаттығулар жинағы, оқулық сияқты техникалық құралдарды пайдалануға болады.
s / p үлкен рөл. математика сабақтарында оқулық пьесалары. Ұстаздардың көп жылдық тәжірибесі мен арнайы зерттеулері оқулық с/р ұйымдастыру құралы екенін көрсетті. математика сабақтарында. Үлкен қалыптастыру мүмкіндіктеріне ие. С/р ұйымдастырудағы оқытушы. сабақта д / З. оқулықты пайдалана алады, оның ішінен с/р тапсырмаларын таңдауға болады.
Педагогикалық құндылығы с/р. Бұл оқушылардың қалай ұйымдастырылғанына да байланысты. Ұйымдастыру формасы – бұл оқу-тәрбие процесіне қатысушылардың белгілі бір орналасуы, мұғалім мен студенттердің, студенттердің бір-бірімен өзара әрекеттесу тәсілдері.
Оқыту процесінде мұғалімнің математикалық міндеті – тек бағдарлама бойынша берілген берік білім беру ғана емес, сонымен қатар оқушылардың дербестігін, белсенді ойлауын дамыту. С/б орындау кезінде студенттер. олар әрқашан мұғалімнен дер кезінде көмек ала алмайды, сондықтан сабақ жоспарларын мұқият қарастыру, с/б мазмұны мен орнын, оны ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтау қажет. Тек осы жағдайда с/р. оқушы саналы түрде орындайтын болады. Бұл ретте жұмыстың күрделілігі мен көлемін, қиындықтарын, оны орындау кезінде балаларда болуы мүмкін қателіктерді ойластыру қажет .
Сәрсенбіде. балалар репродуктивті қызметте маңызды рөл атқарады.
Алғы шарт - дербес тапсырмаларды даралау, яғни даму деңгейі бірдей дерлік әрбір бала немесе балалар тобы үшін күрделілік өлшемін ескере отырып, олардың орындалу мүмкіндігі.
Орындалатын жұмыстың түрін, тапсырмалардың сипатын, орындауға қажетті дағдыларды қалыптастыруды ескере отырып, күрделілік өлшемін анықтаймыз.
Тапсырманың табысты болуы баланың ерік-жігерінің дамуына, іс-әрекетті өзін-өзі реттеу дағдыларына байланысты. Сондықтан мұғалім балалардың сапасын арттыруы керек. Ол үшін дер кезінде көмекке келе білу, жұмысты соңына дейін аяқтауға деген ұмтылысты қолдау, шиеленіс пен шаршауды жеңілдету маңызды, өйткені бұл жастағы балалардың ерікті зейіні тұрақты емес. Бір минуттық демалу, зейіннің ауысуы эмоционалды көтерілуді тудырады, ойлауды белсендіреді, бұл сізге қайтадан тапсырмаға назар аударуға мүмкіндік береді.
Балаларды оқытуды басқару кезінде олардың өз бетінше әрекет етуге дайындығы, белгілі бір тапсырманы орындау үшін қажетті білім мен дағдыларды меңгеру деңгейі, сонымен қатар оның өзектілігі, балалар үшін маңызы, оқу процесінің өзіне деген қызығушылықтары да ескеріледі. есепке алу. Мұғалім көмегінің өлшемі мен сипаты осыған байланысты.
1) Жеке, топтық, фронтальды жұмыстарды шебер үйлестіру балаларда оқу әрекетіне қажетті дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік береді. Жұмыс түрін таңдау мақсатқа, тапсырмалардың күрделілігіне, оқу әрекетінің қалыптасу деңгейіне және әр баланың мүмкіндіктеріне байланысты. Тапсырма қарапайым және әркім үшін орындалатын болса, ол бүкіл топқа беріледі және оны әркім өз бетінше орындайды.
Жеке с/р үшін. мұғалім арнайы дидактикалық оқу құралдарын дайындауы керек. Оларда әртүрлі қиындықтағы тапсырмалар болуы керек.