Эргашева гулноза курсовая работа по предмету: методика преподавания физики

Проблемное обучение физическим явлениям. Поведенческое обучение физическим явлениям в старших классах можно организовать следующим образом: 
1. Наблюдение за событием;
2. Определите характеристики события;
3. Определить взаимосвязь данного явления с другими, ранее изученными явлениями и объяснить природу явления (сущность).
4. Введение новых физических величин и констант, характеризующих изучаемое явление.
5. Установить количественные закономерности рассматриваемого явления.
6. Практическое применение мероприятия.
На ранних этапах организации физического явления проблемный учебный материал может быть использован в той или иной степени. Однако открываются возможности проблемного обучения, особенно в определении явления (сущности).
Постановка учебной задачи путем создания проблемной ситуации имеет значительные преимущества перед простым объяснением цели урока. В этом случае ученики сталкиваются с проблемой в «сложной ситуации» для своего осознанного освоения рабочего процесса. Но в ряде случаев описание учителем цели урока также дает яркое и свободное представление о конкретной ситуации. Эти представления служат отправной точкой для постановки конкретных задач для учащихся, а также изложения учителем проблемы, которую они активно принимают.
Помещение учебной проблемы в начало урока путем создания проблемной ситуации еще не определяет последующее изложение учебного материала учителем. Если невозможно описать проблему или вопрос из этой проблемной ситуации, если у студентов достаточно знаний для ее решения, то желательно провести презентацию нового материала в форме постановки задачи.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СВОЙСТВАМ ЖИДКОСТИ

2 .1. Обучение теме «Свойства жидкостей» на основе инновационных технологий.

Одна из основных задач в обучении физике жидкостей - дальнейшее расширение знаний учащихся о структуре вещества и тепловых явлениях, повышение их первоначального понимания этих разделов до уровня научных концепций. Переход от изучения механики к изучению молекулярной физики является важным шагом в понимании студентами Вселенной. На этом этапе необходимо научить студентов четко понимать важное различие между механикой и молекулярной физикой с точки зрения содержания и сущности. Подготовить студентов к жизни, реализовать политехническое образование и научить студентов руководствуясь правильным выбором профессии, формируя научный мировоззрение в их сознании, и подобные проблемы являются основными проблемами, с которыми сталкиваются средние школы.
Жидкость - это агрегатное состояние между твердым и газообразным состоянием вещества. Некоторые свойства жидкостей напоминают свойства твердых тел. У жидкости много свойств, из которых жидкость испаряется.
Испарение жидкости подробно изучается в школьных учебниках. Поэтому в школьном курсе физики на основе молекулярно-кинетической теории можно объяснить процесс перехода вещества из одного состояния в другое, поэтому явление испарения рассматривается с молекулярно-кинетической и энергетической точек зрения. . Все мы знаем, что количество жидкости в открытой таре со временем постепенно уменьшается. В этом случае происходит связывание жидкости, то есть кинетической энергии некоторых молекул жидкости в случайном движении достаточно для того, чтобы молекулы на поверхности жидкости преодолели гравитационные силы и покинули жидкость. Склеивание зависит от температуры жидкости. Чем выше температура жидкости, тем больше средняя скорость ее молекул, а это означает, что больше молекул может вырваться из жидкости. Следовательно, из-за высвобождения из жидкости быстро движущихся молекул ее внутренняя энергия уменьшается, т. Е. По мере охлаждения жидкости при испарении ее температура понижается.
Следует также отметить, что кинетическая энергия молекул, покидающих жидкость, уменьшается с увеличением количества проделанной работы. В результате средняя кинетическая энергия молекул, образующихся на поверхности жидкости, равна средней кинетической энергии молекул жидкости. Температура жидкости равна температуре пара. Также стоит отметить, что эта величина зависит от температуры, что объясняет удельную теплоту испарения.
Для того, чтобы дать студентам глубокие и солидные теоретические знания, необходимо обратить внимание на способность применять свои знания по этой концепции. Поэтому внимание учителя следует обратить на следующие вопросы:
1) Развивать в сознании студентов знания агрофизики и биофизики на основе знаний, полученных из курсов естественных наук, ботаники, географии и жизненного опыта, а также развивать их педагогические навыки.
2) Проведение физических экспериментов в сельском хозяйстве, которые сочетают обучение с практической работой, на этой основе знакомят студентов с различными сельскохозяйственными профессиями и физическими процессами и законами, которые в них происходят.
Для этого необходимо дать представление о биологическом испарении, а также о физическом испарении. Также стоит остановиться на важности испарения в жизни и в природе. Особенно в сельских школах важно учитывать зависимость температуры почвы от интенсивности испарения воды через растения и почву, количества тепла, необходимого для испарения, и основанные на них методы изменения температуры почвы .