Эволюционно-деятельностный подход к профессиональной подготовке выпускника вуза

ЭВОЛЮЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД...
и оценки результатов её использования при решении 
актуальной профессиональной задачи; во-вторых, по-
буждающих и поддерживающих потребность генери-
ровать всё новые и новые знания.
Эволюционно-деятельностный подход к профес-
сиональной подготовке не отрицает знаниецентри-
ческий, личностно-ориентированный, компетент-
ностный подходы, преемственно опирается на них, 
консолидирует, создавая условия интегрированного 
эффективного использования основополагающих 
идей в рамках целостного формального образа про-
фессиональной деятельности. 
Принципиальное отличие организации процесса 
подготовки к профессиональной деятельности при 
эволюционно-деятельностном подходе представлено 
семантическими формулами.
Традиционный подход
Эволюционно-деятельностный подход
Сравнительная характеристика подходов к про-
фессиональной подготовке выпускника вуза приведе-
на на рисунке 1.
Реализация эволюционно-деятельностного под-
хода предполагает формулирование ключевых ди-
дактических принципов, на основе которых выра-
батываются важнейшие требования к содержанию, 
организационным формам, методам, средствам, ре-
зультатам обучения.
К числу основополагающих дидактических прин-
ципов, признанных большинством дидактов и исполь-
зуемых при реализации традиционных и современных 
подходов к профессиональной подготовке целесоо-
бразно отнести классические дидактические прин-
ципы: научности, доступности, наглядности, систе-
матичности и последовательности, сознательности, 
прочности, индивидуализации.
В процессе развития профессионального образова-
ния классические дидактические принципы, сохраняя 
своё первозданное назначение, обогащаются новыми 
фундаментальными идеями, эволюционируют в соот-
ветствии с целями образования.
Эволюционно-деятельностный подход изменя-
ет условия и возможности реализации классических 
принципов дидактики за счёт образной (более высоко-
го уровня) передачи информации.
Проведённые исследования позволили наполнить 
классические дидактические принципы новым смыс-
лом, расширить их направленность, характерную для 
традиционного подхода.
При традиционном подходе дидактические прин-
ципы, направленные на усвоение знаний и алгоритмов 
решения частных задач, передаваемых линейно поша-
гово в рамках предметов учебного плана, обеспечива-
ющих поэтапное формирование способов действия, 
обуславливают алгоритмическое решение професси-
ональных задач. При эволюционно-деятельностном 
подходе дидактические принципы, направленные на 
формирование целостного формального образа про-
фессиональной деятельности, корреляция которого 
обеспечивает генерацию ценного знания в нужное 
время в нужном месте, обуславливают образное пред-
ставление решения профессиональных задач.
Принцип научности. При традиционном подходе 
научность понимается в узко эмпирическом значении, 
формируется в основном эмпирическое мышление, 
обобщение опирается на сравнение формально одина-
ковых объектов.
При эволюционно-деятельностном подходе, це-
лостное восприятие образа профессиональной дея-
тельности позволяет научно обосновать различные 
пути решения задачи, использовать при решении за-
дач любые законы в нужное время в нужном месте, 
Рис. 1. Сравнительный анализ подходов к профессиональной подготовке.

---

Вектор науки ТГУ. № 3 (21), 2012
248
Мельник Н.М.