Fan va Tehnalogiya Universitetining maktabgacha ta’lim yo’nalishi 1-kurs 111-gurux 11talabasi Nizomova Mohira Mamadaliyevna

Alohida-alohida, tushuncha sifatida inson aqliy faoliyatining universal vositasi haqida gapirish kerak. Atrofdagi voqelikning u yoki bu ob'ekti (fakt, hodisasi) haqidagi eng umumlashtirilgan g'oyani ifodalovchi tushuncha uni ifodalashning ramziy, birinchi navbatda lingvistik shaklidan ajralmasdir. Kontseptsiya doimo yangilanib turadi, tilning asosiy belgilari - gap yoki matn orqali ifodalanadi, ularsiz u mavjud emasdek tuyuladi. O’ziga xos xususiyat kontseptsiya shundan iboratki, u doimo namoyon bo'ladigan ob'ekt yoki hodisaning asosiy xususiyatlari va sifatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Kontseptsiya nafaqat eng umumlashtirilgan, balki inson ongida ob'ektning eng "semantik jihatdan to'yingan", informatsion "hajmli" ko'rinishidir.Ushbu ma'lumotni bizning ongimizda "aktuallashtirish", ob'ektning eng muhim xususiyatlari va xususiyatlarini, uning "funktsionalligini" aks ettirish va namoyish qilish til belgilaridan foydalanmasdan mumkin emas, chunki ular optimal variantda. , boshqa mavzu yoki yo'qligi haqidagi aqliy harakatlar uchun ishlatiladigan ma'lumotlarni tuzatish va saqlashga "qodir". Shu munosabat bilan tushunchalarning til belgilariga qasddan qarama-qarshi qo‘yilishi nafaqat asossiz, balki qonunga ham ziddir.

Metodik jihat Til va tafakkur munosabatlari muammosi, bizningcha, quyidagicha. Tafakkurimizning majoziy-kontseptual apparati murakkab hosila bo'lib, bir tomondan, idrok etish va xotiraning aqliy jarayonlari, ikkinchi tomondan, tilning "semantik" belgilari bilan shakllanadi, chunki u mahsulotdir. Aqliy ontogenez (insonning ham intellektual, ham lingvistik rivojlanishi). ), nutq (va xususan, nutq terapiyasi) jarayonida inson nutqi va fikrlash faoliyatining ushbu ikkala komponentiga alohida e'tibor berilishi kerak. Atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalarining aniq, "mazmunli", hissiy-axborotli tasvirlari - tasvirlarini (nutq ishining pedagogik tomoni) shakllantirmasdan samarali aqliy faoliyat mumkin bo'lmaganidek, umuminsoniy belgilarga tayanmasdan ham izchil bo'lmaydi. tilning (til qobiliyatini shakllantirish jihati - nutq va fikrlash faoliyatida til belgilaridan etarli darajada foydalanish qobiliyati).

• Metodik jihat Til va tafakkur munosabatlari muammosi, bizningcha, quyidagicha. Tafakkurimizning majoziy-kontseptual apparati murakkab hosila bo'lib, bir tomondan, idrok etish va xotiraning aqliy jarayonlari, ikkinchi tomondan, tilning "semantik" belgilari bilan shakllanadi, chunki u mahsulotdir. Aqliy ontogenez (insonning ham intellektual, ham lingvistik rivojlanishi). ), nutq (va xususan, nutq terapiyasi) jarayonida inson nutqi va fikrlash faoliyatining ushbu ikkala komponentiga alohida e'tibor berilishi kerak. Atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalarining aniq, "mazmunli", hissiy-axborotli tasvirlari - tasvirlarini (nutq ishining pedagogik tomoni) shakllantirmasdan samarali aqliy faoliyat mumkin bo'lmaganidek, umuminsoniy belgilarga tayanmasdan ham izchil bo'lmaydi. tilning (til qobiliyatini shakllantirish jihati - nutq va fikrlash faoliyatida til belgilaridan etarli darajada foydalanish qobiliyati).
• Til va tafakkurning “avtonomiyasi” nazariyasi tarafdorlarining (L.Blumfild, X.Jekson, U.L.Cheyf, L.V.Saxarniy va boshqalar) boshqa baʼzi dalillarini koʻrib chiqamiz.
• Agar “tafakkur – til” bog‘lanishlarini aloqa va axborot aspektlarida ko‘rib chiqsak, ular to‘liq ajralmas va ko‘p funksiyalidir. Agar u protsessual jihatdan ko'rib chiqilsa, unda bu bog'liqlik nisbiy, mumkin, lekin har doim ham majburiy emas. "Fikrlash" va "til" tizimlari avtonomdir. Tafakkur tildan mustaqil ravishda faoliyat ko‘rsatishi mumkin, til esa fikrlashsiz ishlay olmaydi.