Fanlararo integratsiya zamonaviy ta'limning zaruriy shartidir. Musiqa darslarida fanlararo integratsiya

Adabiyot bilan integratsiya
Xalq belgilarining haqiqatini ularda ilmiy asos mavjudligi nuqtai nazaridan muhokama qilish.
Misol... Ob -havoning tabiatini quyosh chiqishida va botishida tongning rangiga qarab baholash mumkin. Tongning rangi havodagi suv bug'lari va chang tarkibiga bog'liq. Namlik bilan to'yingan havo, asosan, qizil nurlarni uzatadi, shuning uchun kechqurun tiniq qizil shamol ob -havoni anglatadi. "Quyosh botganda yorqin to'q sariq osmon - kuchli shamol." Kechqurun tongning yorqin sariq, oltin va pushti ranglari past namlik va havodagi ko'p miqdordagi changni ko'rsatadi, bu esa kelayotgan quruq shamolli ob -havoni ko'rsatadi. "Tong tongi yozda qizil bo'ladi - yomg'irga, qishda esa - bo'ronga." "Agar quyosh qizil tong bilan botsa va yorug'lik bilan chiqsa - chelakka va ochiq kunga."
Tabiat hodisalarini tasvirlaydigan adabiyot mumtozlari asarlaridan parchalardan foydalanish.
Misol... "Ishqalanish kuchi" mavzusini o'rganayotganda dars mavzusini shakllantirish bosqichida A.S. romanidan parchani tinglash. Pushkin "Evgeniy Onegin" Men savolga javob berishni taklif qilaman: "Nega g'oz muz ustida tura olmaydi?"
Zamonaviy parketdan ko'ra chiroyli
Daryo porlaydi, u muz bilan qoplangan.
O'g'il bolalar - baxtli odamlar
U muzni konkida uchadi.
Qizning oyoqlarida g'oz og'ir,
Suv bag'rida suzishni o'ylab,
Muz ustida muloyimlik bilan qadamlar
Kaymalar va yiqilishlar.
Adabiy asardan parchani o'qib bo'lgach, muammoli savolning bayoni.
Misol."Tana suzish shartlari" mavzusini o'rganayotganda, men bolalar e'tiborini Jyul Vernning "Dengiz ostidagi yigirma ming liga" romanidan olingan parchaga qarataman: "Nautilusning yoritgichi bilan yoritilgan kosmosda, suvlar orasida qandaydir qora massa osilib turganini ko'rish mumkin edi. Men bu ulkan seldereyga diqqat bilan qaradim. Va birdan miyamga bir fikr keldi. "Kema!" - Men yig'ladim ... "
Savol: "Cho'kayotgan kema okean tubida harakatsiz" osilib "qoladimi va muallif romanida tasvirlanganidek tubiga cho'kmaydimi?
Muayyan mavzu bo'yicha parametrlari ko'rsatilgan she'rlar tuzish. Muayyan mavzuni mustahkamlash bosqichida men bolalarga berilgan metr, qofiya yoki ritmli she'r (to'rtburchak, uch qatorli yoki yaponcha xokku) o'ylab topishni taklif qilaman. Misol tariqasida, tanlangan mavzu bo'yicha murabbiylar o'zgartirgan, berilgan parametrli taniqli she'rni keltirish mumkin.
Misol."Ishqalanish" mavzusidagi darsda talabalarga Matsuo Basho xokku ritmini kuzatib, she'r tuzish taklif qilindi.
Yuqorida tavsiflangan texnikani qo'llashda ishni tashkil etish shakllari turlicha bo'lishi mumkin: mustaqil, juftlik yoki guruhli ish. Hujjatlar kamerasi yordamida interaktiv doskada vazifalarni qulay ko'rsatish. Internet -resurslardan foydalanish talabalarning ishga ko'proq jalb qilinishiga yordam beradi. Barcha texnikani har xil sharoitlarga moslashtirish mumkin: o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi, ta'lim muassasasining moddiy-texnik bazasining holati, sifatli yoki hisoblangan muammolarni hal qilish uchun.
2.1.2. Mavzulararo gorizontal parallel integratsiya
Parallel gorizontal integratsiyadan foydalanish imkoniyatlarini o'rta maktabning 8 -sinfida va o'rta maktabning yuqori sinfining 10 -sinfida o'rganiladigan "Elektr hodisalari" mavzusidagi dars misolida ko'rsatamiz. . (1 -ilova). Bu dars mavzuni o'rganishning turli bosqichlarida qo'llanilishi mumkin. Yana samaraliroq: 8 -sinfda - materialni umumlashtirish va mustahkamlash darsi sifatida, 10 -sinfda - "Elektr maydoni" mavzusidagi kirish darsi sifatida. Darsda geografiya, tarix, tasviriy san'at, ingliz tili va adabiyot bilan integratsiyadan foydalanildi. Bunday darslar natijalarni keyinchalik taqdim etish bilan guruhli ish shaklidan foydalanganda eng muvaffaqiyatli bo'ladi. Kerakli uskunalar: tarqatma materiallar, interfaol doska va vizualizator. 1 -ilovada darsning qisqacha mazmuni va tarqatma materiallar ro'yxati keltirilgan.
Men shunga o'xshash darslarni boshqa bo'limlarni o'rganishning oxirida va boshida beraman, masalan, "Ovozli hodisalar", "Mexanik hodisalar", "Optika". Bunday darslarni tashkil qilish uchun men yuqorida 2.1.1 -bandda tasvirlangan metodlardan foydalanaman.

1. 
   Transdisiplinar integratsiya
   

Transdisiplinar integratsiya - bu asosiy va qo'shimcha ta'lim mazmuni komponentlarining sintezi. Fizikalararo integratsiya elementlarini to'g'ridan -to'g'ri fizika darslarida qo'llash jarayonida men bu metodlarni darsdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llash imkoniyatini ko'rdim. Darsdan tashqari, tanlov kursi yoki tematik kechaning mazmuni o'quv dasturining mazmuni bilan uzviy bog'liq bo'lishi mumkin bo'lsa, talabalar fizikaga tegishli fanni tanlashda o'z tashabbuskorligini ko'rsatishi, o'z faniga boshqa fan o'qituvchilarini jalb qilishi mumkin bo'ladi. o'z-o'zini o'rganish va ulardan maslahat olish. Bu, shuningdek, fizikani dunyoni xilma -xilligida tushunish uchun zarur, ammo etarli bo'lmagan manba sifatida ko'rsatishga imkon beradi.
2013–2014 o'quv yilidan boshlab men bir yil oldin tuzilgan "Fanlararo aloqalarni qo'llagan holda fizika kursida loyihalash va tadqiqot faoliyati" kursini amalga oshirmoqdaman. Hozirda men "Astronomiya va AKT" kursi uchun dastur yaratmoqdaman, bu fanlararo integratsiyadan foydalangan holda individual individual loyiha ishlarini nazarda tutadi.
2.2.1. Fizika kursida dizayn va tadqiqot faoliyati
Dizayn va tadqiqot faoliyati fanlararo integratsiya uchun katta imkoniyatlarga ega. Uni qo'llashning mumkin bo'lgan variantlaridan biri-bu usullardan foydalangan holda uzoq muddatli loyihadan foydalanish tadqiqot faoliyati.
Men "Fanlararo aloqalarni qo'llagan holda fizika kursida loyihalashtirish va tadqiqot faoliyati" (2 -ilova) tanlov kursini ishlab chiqdim, bu erda fizikaning boshqa fanlar bilan (tabiiy, gumanitar, ijtimoiy va texnik tabiat) fanlararo aloqalariga katta e'tibor qaratiladi.
Bu kurs 2013-2014 o'quv yilida №4 umumta'lim maktabining 7-sinf o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan. Kurs har ikki haftada 1 akademik soat chastotali 17 sessiyaga mo'ljallangan. Mashg'ulotlar mazmunining asosiy elementlari va ularning yo'naltirilganligi ish dasturida batafsil bayon qilingan (2 -ilova).
Ushbu kursni amalga oshirish jarayonida talabalar loyihalar bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'ldilar va ma'lum shaxsiy natijaga erishdilar (talabalar nafaqat loyiha ishlarida qatnashdilar, balki ularni mustaqil ravishda rejalashtirdilar, olingan natijalarni rasmiylashtirdilar va tahlil qildilar). 7 -sinf parallel o'quvchilarining bir qismi dastlab "4 -sonli umumta'lim maktabi o'quvchilarining ko'rish muammolari va ularni hal qilish yo'llari" loyihasi ustida ishlash uchun 15 kishilik guruhga birlashdilar (3 -ilova). Bu guruhga 9 -sinf o'quvchisi qo'shildi. Bu mavzu guruh a'zolarining qiziqishlari va imkoniyatlaridan kelib chiqib tanlangan:
1 -guruh - 4 -sonli umumta'lim maktabi o'quvchilarida ko'rish muammolari mavjudligini aniqlash maqsadida anketalar tuzish va so'rovnoma o'tkazish. mumkin bo'lgan sabablar 4 -sonli umumta'lim maktabining boshlang'ich, o'rta va yuqori bosqichlarida profilaktik mashqlardan foydalanish (sotsiologiya);
2 -guruh - kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda statistik ma'lumotlarni qayta ishlash (informatika);
3 -guruh - ko'rish buzilishining sabablari tabiatini o'rganish (biologiya va fizika);
4 -guruh - ko'z olmasining to'r pardasida tasvirni olish tamoyilini ko'rib chiqish (fizika);
5 -guruh - ko'z kasalliklarining xususiyatlari va ularning dunyoda paydo bo'lish chastotasini aniqlash (ma'lumot bilan ishlash).
Faoliyat davomida talabalar o'z oldiga qo'ygan barcha vazifalarni hal qildilar, aniq natijalarga erishdilar va bajarilgan ishlarni kerakli tahlil qildilar. Ushbu tadqiqot yordamida talabalar maktab konferentsiyasida tabiatshunoslik bo'limida ma'ruza qildilar, shuningdek, maktab o'quvchilarining shahar qidiruv va ilmiy -tadqiqot konferentsiyasining biologiya bo'limida ikkinchi darajali diplomni oldilar va o'z ishlarini fizika -matematik fanlar bo'limida taqdim etdilar. (2014).
2015 yilda o'quvchilar boshlang'ich sinflarda ko'rish buzilishining oldini olish maqsadida maktabda loyiha va rejalashtirilgan tadbirlar ustida ishlashni davom ettirishga qaror qilishdi (3 -ilova). Ularning faoliyat yo'nalishi biroz o'zgardi: biologiya, fizika va informatikaga asoslangan tadqiqotlar ijtimoiy loyihaga aylantirildi. Ish asoschilariga (10 kishilik guruh) o'tgan yili "Fanlararo aloqalarni qo'llagan holda fizika kursida loyihalashtirish va tadqiqot faoliyati" kursi doirasida o'zlarining shaxsiy loyihalari ustida ishlagan boshqa talabalar qo'shildi va bu yil ular qaror qabul qilishdi. sinfdoshlarini qo'llab -quvvatlab, loyihada ishtirok etdilar.
"4 -sonli umumta'lim maktabi o'quvchilarining ko'rish muammolari va ularni hal qilish yo'llari" loyihasining ikkinchi qismi hali ham amalga oshirilmoqda, lekin kognitiv faollikni oshirish va bilim qiziqishlarining barqarorligi to'g'risida xulosa chiqarish mumkin. quyidagi natijalar bo'yicha:
Bu loyihada ishtirok etishni istaganlar soni o'tgan yilga nisbatan 45% ga oshdi (2013 yil - 10 kishi, 2014 yil - 18).

O'qituvchilar darsning g'ayrioddiy bo'lishiga qaramay, o'z tadqiqotlarini oxirigacha etkazdilar va uni yangi yo'nalishda davom ettirish istagini bildirdilar.
Fizika darsida 8 -sinf o'quvchilari tez -tez tarix mavzusi yoki o'rganilayotgan bilimlarni tabiatshunoslikning amaliy sohalarida qo'llanilishi bilan bog'liq dars mavzusi bo'yicha qisqa hisobotlarni taqdim etishadi.
Konferentsiyalarda muvaffaqiyatli nutq so'zlaganidan so'ng, 9-sinf o'quvchisi Ekaterina Z. konferentsiyalarda muvaffaqiyatli nutq so'zlagandan so'ng, 10-sinfda fizik-kimyoviy yo'nalish foydasiga tanlov qildi, garchi u dastlab tabiatshunoslik qobiliyatiga shubha qilsa va ketmoqchi bo'lsa. ijtimoiy-iqtisodiy profil guruhiga. 10-sinfda o'qiyotganda, u birinchi yarim yillikda individual tadqiqot mavzusini mustaqil ravishda tanladi, kerakli tajribalarni o'tkazdi va o'z ishini rasmiylashtirdi, garchi 10-11-sinflardagi loyiha faoliyati uzoq muddatli shaklda taqdim etilgan bo'lsa. tadqiqot.
Fizika fanidan turli darajadagi ilmiy yutuqlarga ega bo'lgan talabalar o'z bilimlarini boshqa fanlar bo'yicha ishlatib, jamoada faol mavqega ega bo'ldilar.

1. 
   Darsdan tashqari mashg'ulotlar
   

"Fanlararo aloqalarni qo'llagan holda fizika kursida loyihalash va tadqiqot faoliyati" tanlov kursi amalga oshirilgandan so'ng, sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun kurs dasturini ishlab chiqish g'oyasi paydo bo'ldi. 
5-9 sinflar "Astronomiya va AKT". Hozirgi vaqtda astronomiya fizikaning bir bo'limi bo'lib, u alohida fan sifatida o'quv dasturiga kiritilmagan. Astrofizika - bu o'quvchilarning yaxlit dunyoqarashini shakllantirish va ularning kognitiv faolligini oshirish uchun ajoyib asos, chunki, birinchi navbatda, zamonaviy ilmiy jamoatchilik har yili olamni o'rganishda ilgarilab bormoqda; ikkinchidan, mega olamni o'rganish barcha ilmiy sohalarni bilishga asoslangan: geografiya, fizika, kimyo va boshqalar; uchinchidan, kinematografiya va zamonaviy adabiyotda kosmosni o'rganish va ishlatish bilan bog'liq masalalar tez -tez ko'tariladi.
Kurs dasturi talabalarning loyiha faoliyati orqali asosiy astronomik atamalar, samoviy jismlar va olamni o'rganish usullarini o'rganishni o'z ichiga oladi: 5, 6, 7 -sinflar - kollektiv ish, 8, 9 -sinflar - individual. Shuningdek, mashg'ulotlarda loyiha faoliyatini rejalashtirish, AKT yordamida ishni rasmiylashtirish, tinglovchilar bilan gaplashish va boshqalar bilan bog'liq masalalar ishlab chiqiladi. Har bir o'qish yili uchun tavsiya etilgan mavzular:
5 -sinf... Astronomiya va astrologiya. Yulduzli osmon. Koinot haqida umumiy ma'lumot. Stsenariy Skriptni tayyorlash rejasi. Katta auditoriya oldida chiqish. Guruh loyihasi: "Afsona va burjlar" boshlang'ich maktabi uchun chiqish ssenariysi, "Afsona va burjlar" boshlang'ich maktabi uchun tadbir.