Fanlararo integratsiya zamonaviy ta'limning zaruriy shartidir. Musiqa darslarida fanlararo integratsiya

Sub'ektlararo integratsiyaning psixologik va falsafiy asoslari.
Bu pedagogik texnologiyaning ilmiy asoslari I.P.Pavlov va I.M.Sechenov asarlaridan boshlanadi. Bundan tashqari, psixolog-olimlar fikrlash va xotira xususiyatlarini tahlil qilib, o'quvchilarni yangi materialni yaxshiroq eslab qolish uchun ilgari olingan bilimlarni qayta ishlab chiqarish qobiliyatini shakllantirish uchun tuzish kerak degan xulosaga kelishdi. Tabiatda o'zaro bog'liq bo'lgan narsalar yoki hodisalar ham inson xotirasida bog'liqdir. Fanlararo aloqalar ob'ektga turli tomondan qarashga va tizimlararo assotsiatsiyalar asosida haqiqatning butun ob'ektini yoki hodisasini aniqroq eslashga imkon beradi.
Eslab qolishning eng muhim xarakteristikalari - bu o'quv materialini semantik guruhlash usullari va semantik mos yozuvlar nuqtalarini ajratish, o'rganilgan narsalarning semantik o'zaro bog'liqligi. Binobarin, bir mavzu bo'yicha bilimlarni boshqasiga o'tkazish texnikasini o'zlashtirish, o'quvchilarning analitik-sintetik faoliyatiga ko'proq maqsadlilik kiritadi, mustaqil ish uslublarining samaradorligini oshiradi, aqliy faoliyatni yaxshiroq tashkil qilishni ta'minlaydi va nihoyat mantiqiy ketma-ketlikni ishlab chiqadi. umumiy va maxsus muammolarni hal qilishda.
Ilmiy bilimlarni integratsiyalashtirishning ob'ektiv asosi - dunyo tasvirining birligi. Bundan tashqari, bilimlarni o'zlashtirish sohasida qo'llaniladigan tadqiqot usullarining umumiyligi mavjud. Fanlararo integratsiyaning falsafiy asosi izchillik tamoyilidir. O'quv jarayonini tizimli va yaxlit ko'rib chiqish an'anasi 60-70-yillarda Yu.K.Babanskiy, A.M.Danilov va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan va shaxsni yaxlit pedagogik jarayonning mahsuli sifatida tushunish pedagogikaga kirgan.
Integratsiya maqsad va o'quv vositasi sifatida.
Integratsiya (lotincha.) - tiklash; tizimning alohida ajratilgan qismlari va funktsiyalarining bir butunga ulanish holati, shuningdek, bunga olib keladigan jarayon. Tadqiqotchilar ta'lim integratsiyasini turli yo'llar bilan izohlaydilar. Y.M.Kolyagin, masalan, ta'lim tizimiga nisbatan "integratsiya" tushunchasi ikkita ma'noga ega bo'ladi, deb hisoblaydi: maqsad va o'qitish vositasi sifatida.
Ta'lim maqsadi sifatida integratsiya o'quvchiga dunyoning bir qismining tizim sifatida bog'liqligini aks ettiruvchi bilimlarni berishi kerak, u bolani dunyoni tasavvur qilishni o'rganishning birinchi bosqichidan boshlab, uning barcha elementlari joylashgan. o'zaro bog'liq. O'qitish vositasi sifatida integratsiya o'quvchining eruditsiyasini rivojlantirishga, o'qitishda mavjud tor mutaxassislikni yangilashga qaratilgan. Shu bilan birga, integratsiya klassik akademik fanlarni o'qitishni almashtirmasligi kerak, faqat olingan bilimlarni yagona tizimga birlashtirishi kerak.
Muammoning murakkabligi mashg'ulot boshidan oxirigacha integratsiyani qanday dinamik rivojlantirishda. Agar boshida "hamma narsa haqida bir oz" o'rganish maqsadga muvofiq bo'lsa, u holda tarqoq bilim va ko'nikmalarni sintez qilish, keyin mashg'ulot oxirida "hamma narsa haqida" bilish kerak bo'ladi, ya'ni bu tor mutaxassislik, lekin yangi integratsion darajada.
Bu masala bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilib, integratsiyaning quyidagi ta'rifini shakllantirish mumkin: integratsiya - bu fanlarning, ilmiy fanlarning, bo'limlarning mavzulari va mavzularining etakchi g'oya va etakchi pozitsiyalarga asoslangan, o'zaro bog'liqligini chuqur, izchil va ko'p qirrali ochib beradigan tabiiy o'zaro bog'liqligi. o'rganilayotgan jarayonlar va hodisalar. Shuning uchun, har xil darslarni birlashtirish emas, balki tanlangan qismlarni yaxlit birlashtirib, bir mavzu materialini boshqa material bilan to'ldirish zarur. Bundan tashqari, har qanday material kombinatsiyasi bilan, darsga bag'ishlangan mavzu g'oyasi etakchi, asosiy bo'lib qolishi kerak.