Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Апробация результатов исследования. Результаты данного исследования прошли обсуждения на 2 международных и 6 республиканских научно-практических конференциях.
Опубликованность результатов исследования. По теме диссертации опубликованы 25 научных работ, в том числе 6 статей в научных изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Республики Узбекистан для опубликования основных научных результатов докторских диссертаций, из них 3 в республиканских и 3 в зарубежных журналах.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст составляет 124 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во ведении обоснована актуальность темы диссертации, изложена степень изученности проблемы, определены цели и задачи, а также объект и предмет исследования, показано соответствие исследовательской работы важным направлениям развития науки и технологий, а также включены сведения о научной новизне исследования, достоверности, теоретической и практической значимости результатов, внедрении результатов в практику, опубликованности, структуре работы.

В первой главе диссертации, озаглавленной ​​«Теоретико-методологические основы развития информационно-коммуникативной компетентности у студентов», освещены взаимосвязь информатизации образования и развития профессиональной компетентности у студентов, педагогическо-психологические особенности развития информационно-коммуникативной компетентности, состояние развития информационно-коммуникативной компетентности у студентов в теории и на практике.
Как известно, в области культуры и искусства в целях совершенствования и коренного повышения уровня и качества подготовки высококвалифицированных специалистов, отвечающих современным требованиям по развитию театра, кино, телевидения, народного творчества, все возрастающим интеллектуальным, эстетическим и культурным потребностям нашего народа, а также дальнейшего эффективного использования существующей материально-технической базы, созданной в высших образовательных учреждениях данного направления, принят ряд правительственных постановлений. Данные постановления приобрели большое значение в подготовке высококвалифицированных специалистов, отвечающих современным требованиям в области культуры, театрального искусства, кино и телевидения, способных сохранять и развивать традиции народного творчества, прочно освоивших современные методы, инновационные технику и технологии художественного творчества, обеспечении ведения образовательного процесса на высоком уровне, применяя современные формы и методы обучения, передовые педагогические, инновационные и информационно-коммуникационные технологии, в том числе широко используя интернет. В особенности, в качестве приоритетной задачи определено развитие информационно-коммуникативной компетентности у студентов высших образовательных учреждений направления искусства и культуры.
Работа с информацией является опорной компетенцией, которая, в свою очередь, подразумевает своеобразную динамику роста на этапах непрерывного образования. А у студентов высших образовательных учреждений развитие информационно-коммуникативной компетенции особо подчеркнуто в квалификационных требованиях направления образования бакалавриата. Существует множество определений понятия «Информационно-коммуникативная компетенция». Например, исследователь О.Астафьева подчеркивает, что информационно-коммуникативная компетенция — это профессионально значимое интегративное качество личности, которое характеризует способность самостоятельно искать информацию, выбрать, анализировать и представлять необходимую информацию; моделирование и проектирование объектов и процессов, а также способность разрабатать учебные проекты как в индивидуальных, так и в групповых процессах работы.
Следует особо отметить то, что «информационно-коммуникативная компетенция» по своей значимости требует соответствия с опорными и индивидуальными компетенциями. Если такая интегративность будет полностью обеспечена, тогда можно достичь эффективного развития информационно-коммуникативной компетентности у будущих специалистов.
Различная интерпретация со стороны исследователей «информационно-коммуникативной компетентности» потребовала дать понятию «информационно-коммуникативная компетентность студентов» на основе авторского подхода следующее определение: «Информационно-коммуникативная компетентность студентов — это способность эффективно использовать соответствующих сфере профессиональной деятельности современных информационных технологий, применить мультимедийные и компьютерные технологии при создании образцов искусства и культуры, презентовать результаты творческой деятельности посредством цифровых технологий».
В результате теоретических анализов и практических наблюдений разработана общая структура (система опорных и индивидуальных компетенций) развития информационно-коммуникативной компетентности у студентов (см. рисунок 1).