Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

педагогической аксиологии
, суть которой 
определяется спецификой педагогической деятельности, ее соци­
альной ролью и личностно-образующими возможностями. Аксио­
логические характеристики педагогической деятельности отража­
ют ее гуманистический смысл. В самом деле, педагогические цен­
ности — это те особенности педагогической деятельности, которые 
не только позволяют удовлетворять потребности педагога, но и слу­
жат ориентирами его социальной и профессиональной активности, 
направленной на достижение гуманистических целей.
Педагогические ценности утверждаются в жизни не спонтан­
но. Они зависят от социальных, политических, экономических от­
ношений в обществе, которые во многом влияют на развитие педа­
гогики и образовательной практики. Причем эта зависимость не 
механическая, так как желаемое и необходимое на уровне обще­
ства часто вступают в противоречие, которое разрешает конкрет­
ный человек — педагог, выбирая способы воспроизводства и раз­
вития культуры соответственно своему мировоззрению.
72

---

Педагогические ценности представляют собой нормы, регла­
ментирующие педагогическую деятельность и выступающие как
познавательно-действующая система, которая служит опосреду­
ющим и связующим звеном между сложившимся общественным
мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
Они, как и другие ценности, имеют синтагматический характер, 
т. е. формируются исторически и фиксируются в педагогической на­
уке как форма общественного сознания в виде специфических об­
разов и представлений. Овладение педагогическими ценностями 
происходит в процессе осуществления педагогической деятельное-- 
ти, в ходе которой происходит их субъективация. Именно уровень 
субъективации педагогических ценностей служит показателем 
личностно-профессионального развития педагога.
С изменением социальных условий жизни, развитием потреб­
ностей общества и личности педагогические ценности тоже транс­
формируются. Так, в истории педагогики прослеживаются изме­
нения, связанные со сменой схоластических теорий обучения 
объяснительно-иллюстративными и позже — проблемно-развива- 
ющими. Усиление демократических тенденций приводило к раз­
витию нетрадиционных форм и методов обучения. Субъективное 
же восприятие и присвоение педагогических ценностей определя­
ется богатством личности учителя, направленностью его профес­
сиональной деятельности, отражая показатели его личностного 
роста.