Самарадорлик ва тежамкорлик принципи- хар қандай соҳани жумладан педагогик тизимни бошқариш вақт, куч, моддий ва маънавий воситаларни тежашга асосланади. Шунинг учун жамоа олдига қўйилган мақсадга ҳам куч, вақт, маблағ, воситаларни тежаб эришиш муҳимдир. - Самарадорлик ва тежамкорлик принципи- хар қандай соҳани жумладан педагогик тизимни бошқариш вақт, куч, моддий ва маънавий воситаларни тежашга асосланади. Шунинг учун жамоа олдига қўйилган мақсадга ҳам куч, вақт, маблағ, воситаларни тежаб эришиш муҳимдир.
Бошқаришнинг мақсадга қаратилганлиги. - Бошқаришнинг мақсадга қаратилганлиги.
- Инсоннинг ҳар қандай фаолиятининг йўналишини, характерини унинг мақсади белгилайди. Мақсад худди қонундек, ҳаракатнинг усулини белгилайди. Бошқариш ҳам инсон фаолиятининг ўзига хос соҳасидир. Бу қонуниятнинг моҳияти шундаки, бошқаришда мақсадни тўғри, аниқ белгилаш унинг натижасининг самарадор ва юқори бўлишига олиб келади.
Бошқаришнинг узлуксизлиги. - Бошқаришнинг узлуксизлиги.
- Таълим тизими узлуксиз бажарадиган вазифаси жиҳатидан бир-бирига боғлиқ умумий мақсад-комил инсонни шакллантиришни амалга оширади. Бунда ҳар бир бўғин ўз вазифасига эга.
Бошқаришнинг даврий (циклик)лиги. Педагогик жараёнларни бошқариш технологик жиҳатдан такрорланувчи характерга эга. Шунинг учун уларни бошқариш ҳам маълум циклик бошқариш жараёнлари тарзида намоён бўлади. Даврийлик ва тараққиётнииг умумий конунияти сифатида бошқариш соҳасида ўзига хос тарзда амал килади. Давр ёки цикл тизимда такрорланиб, ҳар бир босқичда тизимнинг янги ҳолатига намоён бўлади. - Бошқаришнинг даврий (циклик)лиги. Педагогик жараёнларни бошқариш технологик жиҳатдан такрорланувчи характерга эга. Шунинг учун уларни бошқариш ҳам маълум циклик бошқариш жараёнлари тарзида намоён бўлади. Даврийлик ва тараққиётнииг умумий конунияти сифатида бошқариш соҳасида ўзига хос тарзда амал килади. Давр ёки цикл тизимда такрорланиб, ҳар бир босқичда тизимнинг янги ҳолатига намоён бўлади.
-
- Бошқаришда белгиланган ғоялар амалга ошиши учун ҳар бир ўқув юрти раҳбари, ходимлари уларни чуқур билиб олишлари зарур. Бошқариш раҳбарликка караганда кенг ва кенгроқ соҳани камраб олади. Раҳбарлик бошқариш мақсад ва вазифаларни аниқ бир таълим муассасаси шароитида амалга оширишнинг чора-тадбирларини белгилашдир.
-
- Педагогик жамоа раҳбари қуйидаги ижтимоий-психологик сифатларга эга бўлиши лозим:
- - кишиларни яхши тушуниши, уларни руҳий талабларини, кучли ва кучсиз томонларини, ҳиссиётларини, уларни имконият ва қизиқтиришларига мос вазифаларини тақсимлаши каби сифатларга;
- - ахлоқий, коммуникатив, эътиборли, ҳақиқатгўйлик, кишилардаги яхшилик, содда ва ҳамма билан тенг, мулоқотга кира олиш сифатлари;
- - ташаббускор, янгилик тарафдори, янги мақсадлар қўйиш ва унга эришиш йўлларини билиши, ўз ғояси учун курашувчи, бошқалар қўллаб-қувватлашига қодир қарорлар қабул қилиши, кишиларни ишонтира олиши, уларни ўзига эргаштира олиш;
- - демократ жамоада ўз-ўзини бошқаришни, биргаликда ишлаш ошкоралик, бошқалар фикрини ҳурмат қилиш, танқидни тўғри қабул қилиш, ташаббус ва мустақилликни қўллаш, мулоқотда оддийлик.
-
- Ўқитувчилар ва раҳбар ходимларни танлашда қуйидаги талабларга риоя қилиш лозим:
- ходимнинг ҳалоллиги;
- ахлоқий, сиёсий етуклиги, касбий тайёргарлиги;
- ишни билиши;
- маъмурий қобилияти, Буларни маълум даражада ходимларни танлаш принциплари деса ҳам бўлади.
Do'stlaringiz bilan baham: |
