Формирование читательских умений на уроке литературы

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
НА ТЕМУ:
Формирование читательских умений на уроке литературы
студентки 6-9-RUS-19 курса направления бакалавриата: 5111300 – Филология и обучение языкам (русский язык)

ШАМСИДДИНОВОЙ САИДЫ

Бухара – 2023
ВВЕДЕНИЕ

Современный подход к воспитанию квалифицированного читателя посредством формирования читательских умений сложился на основе дидактической и методической традиции. К.Д.Ушинский, основоположник методики классного чтения, видел одну из задач обучения в том, чтобы приучить детей к самостоятельной беседе с книгой, выдвигал два требования при чтении художественных произведений: «первое, чтобы дети поняли образцовое произведение, и второе, чтобы они его почувствовали».

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Грамотный читатель в современном понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров.
Актуальность данной темы. Чтение – это интеллектуальный труд. Сегодня книга не является единственным источником получения информации. Дети стремятся узнать что-либо новое, как можно более быстрыми и удобными способами. У детей начальных классов читательские умения формируются недостаточно полноценно. Это приводит к тому, что школьники испытывают существенные затруднения при работе с литературным произведением, требующей большого напряжения их интеллектуальных сил, и у них постепенно пропадает интерес к самому процессу чтения. В этой связи избранная тема «Формирование читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе» актуальна.
Объект исследования: процесс формирования читательских умений младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы формирования читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования. Формирование читательских умений младших школьников 3-го класса на уроках литературного чтения будет более эффективно, если использовать на уроках чтения следующие приемы и методы (словесное рисование, определение авторской позиции, установление связи между всеми элементами произведения, определения эффективности различных видов творческого пересказа, направленных на повышение уровня восприятия художественного произведения).
Цель работы – формирования читательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе.
Задачи исследования:
1.Раскрыть сущность формирования читательских умений у младших школьников
2. Рассмотреть методы и приемы формирования читательских умений на уроках литературного чтения.
3. Выявить уровни сформированности читательских умений.
4. Проанализировать результаты опытно – практической работы по формированию читательских умений на уроках литературного чтения в 3 классе.