Формирование исследовательских умений обучающихся на уроках русского языка и литературы

Этапы проведения исследования

На первом этапе изучались формулировки «исследовательской деятельности школьников» в зарубежной и отечественной литературе, анализировались предложенные в литературе методики, устанавливались основные позиции исследования (цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, и т.д.), проводилось анкетирование для выявления представлений учащихся 5-х классов об исследовательской деятельности.
На втором этапе для построения модели урока-исследования был проведен ряд конструирующих экспериментов, которые позволили уточнить
основные направления самоанализа инвариантной части педагогической деятельности, а также разработать и подобрать комплекс методических материалов для обучения исследовательской деятельности.
На третьем этапе в ходе формирующего эксперимента проведена проверка выдвинутой гипотезы, обобщен и систематизирован теоретический и экспериментальный материал, результаты экспериментального исследования обработаны статистическими методами, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается достаточно полным анализом работ авторов по исследуемой тематике, материалов специализированных журналов, а также данных результатов опросов обучающихся.
На защиту выносятся следующие положения:

1. 
   Исследовательские умения, формируемые умений на уроках русского языка и литературы, включающие в себя:
   
   1. 
      умение читать и находить нужную информацию в справочной, научно-
      

популярной и научной литературе;

2. 
   умение создавать и редактировать текст учебно-научного стиля речи;
   
3. 
   умение публично выступать и общаться на лингвистические и
   

литературные темы;

4. 
   умение отстаивать свою точку зрения в ходе диспута на
   

лингвистические и литературные темы;

5. 
   умение осуществлять анализ работы одноклассников и самоанализ собственной работы.
   
1. 
   Технология формирования исследовательских умений, которая включает в себя следующие этапы:
   
   1. 
      учитель ставит проблему и намечает стратегию и тактику его решения, само решение предстоит найти учащемуся;
      
   2. 
      учитель ставит проблему, но уже метод её решения ученики ищут самостоятельно, реализуется как форма организации групповой и коллективной деятельности учащихся во время урока;
      
   3. 
      постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно.