Формирование учебной мотивации младших школьников средствами игры во внеурочной деятельности

Приложение
(обязательное)
. "Определение школьной мотивации" (Н. Лусканова) Вопросы анкеты
1 .Тебе нравится в школе?
-не очень
нравится
не нравится
2 .Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
бывает по-разному
иду с радостью
3 .Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?
-не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
4 .Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не нравится
бывают по-разному
нравится
5 .Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел бы
не хотел бы
не знаю
6 .Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
не хотел бы
хотел бы
7 .Ты часто рассказываешь о школе родителям?
-часто
редко
не рассказываю
8 .Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
-точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
9 .У тебя в классе много друзей?
-мало
много
нет друзей
10 .Тебе нравятся твои одноклассники?
-да
не очень
нет
. (обязательное)
Методика "Определение мотивов обучения "(разработка Н. Г. Гинзбурга) Инструкция
Сейчас я прочитаю тебе рассказ Мальчики или Девочки разговаривали
про школу.
1. Внешний мотив.
Первый мальчик сказал: " Я хожу в школу, потому что мама меня заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил", покажите или выложите рисунок 1.

2. Учебный мотив.

Второй мальчик сказал: " Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, делать уроки, даже если бы не было школы, я бы все равно учился", покажите или выложите рисунок 2.

3. Игровой мотив.

Третий мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми весело играть.", покажите или выложите рисунок 3.

4. Позиционный мотив.

Четвертый мальчик сказал " Я хожу в школу, потому что хочу быть большим, когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а раньше я был маленьким", покажите или выложите рисунок 4.

5. Социальный мотив.

Пятый мальчик сказал: я ходу в школу, потому что нужно учиться. Без учения ничего не сделаешь, а выучишься, можешь стать кем захочешь", покажите или выложите рисунок 5.

6. Мотив получения высокой отметки.

Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки", покажите или выложите рисунок 6.

- Кто из ребят, по-твоему, прав? Почему?

- С кем бы из них ты хотел бы поиграть? Почему?
С кем бы ты из них хотел бы вместе учиться? Почему?
Ребенок последовательно осуществляет три выбора. Если содержание ответа поступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинке.
Обработка результатов. Ответы экспериментатор заносит в таблицу и затем оценивает.
Внешний мотив - 0 баллов; Учебный мотив - 5 баллов; Позиционный мотив - 3 балла; Социальный мотив - 4 балла; Отметка - 2 балла;
Игровой мотив - 1 балл;
Необходимо подсчитать, сколько баллов набрано отдельно, по каждому мотиву. Контрольный выбор увеличивает количество баллов соответствующего выбора.
Доминирующая мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов. Вместе с тем, ребенок может руководствоваться и другими мотивами. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т.е. различные подходы во всех ситуациях.
. (обязательное) Сводная таблица данных

спытуемы й	1 - контрольная группа, 2 - экспериментальна я	Баллы «Анкета для изучения школьной мотивации » Н.Г. Лусканова До	Баллы « Изучение учебной мотивации» М.Р.Гинзбур г До	Баллы «Анкета для изучения школьной мотивации » Н.Г. Лусканова После	Баллы « Изучение учебной мотивации» М.Р.Гинзбур г После
1		25	7
2	2	9	8	20	11
3	2	16	11	25	15
4	2	15	11	25	15
5		21	3
6	2	17	8	21	12
7	2	13	10	17	12
8	2	16	8	19	9
9	2	18	8	25	10
10		22	10
11		18	7
12		11	7
13		12	9
14		22	9
15		22	6
16		25	9
17		13	11
18		15	8
19		16	9
20		28	10
21	2	14	7	20	10
22	2	8	7	20	10
23	2	16	9	22	13
24		28	8
25		14	6
26		24	11
27		22	14
28	1	14	10	17	11
29		25	14
30		21	10
31		23	8
32	1	19	6	20	6
33	1	16	6	17	6
34		20	14
35	1	14	4	17	6
36		24	8
37		20	7
38	1	11	12	15	12
39		28	10
40		21	7
41	1	9	7	12	9
42	1	27	3	27	6
43		21	10
44		26	11
45	1	18	7	20	9
46		27	11
47	1	6	5	10	6
48	1	13	8	18	9
49		26	10
50		24	14

. (обязательное)

Эквивалентность групп по методике: "Определение школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Критерий Манна-Уитни
Ряды

	группа	N	Средний ранг	Сумма рангов
уровень_уч_мотив	контрольная группа	10	10,40	104,00
	экспериментальная группа	10	10,60	106,00
	Всего	20

^{Статистические критерииa}

	уровень_уч_мо тив
U Манна-Уитни	49,000
W Вилкоксона	104,000
Z	-,076
Асимптотическая значимость (2-сторонняя)	,939
Точная знч. [2*(1-сторон. знач.)]	,971^b

a. Группирующая переменная: группа

b. Не скорректировано на наличие связей.
5. (обязательное)
Эквивалентность групп по методике: "Определение мотивов обучения" М.Р. Гинзбурга
Критерий Манна-Уитни
Ряды

	группа	N	Средний ранг	Сумма рангов
ур_уч_мотивации	контрольная группа	10	7,85	78,50
	экспериментальная группа	10	13,15	131,50
	Всего	20