Гении и аутсайдеры: Почему одним все, а другим ничего?
Download 1.75 Kb. Pdf ko'rish
|
96eed58fa2d2fa33214eafbfa2db73e1
|
2 Еще в начале XIX в. группа реформаторов вознаме- рилась создать в США новую систему государствен- ного образования. В те времена бесплатное среднее образование обеспечивалось беспорядочно разбро- санными по всей стране сельскими школами с од- ним-единственным классом и переполненными го- родскими учебными заведениями. В сельской местно- сти учеба прекращалась с весны до осени, чтобы де- ти могли помогать родителям в сезон посева и сбо- ра урожая. В городах расписание во многих школах составлялось с учетом хаотичного графика работы родителей. Реформаторы хотели, чтобы школу посе- щали все дети, а образование стало всесторонним, другими словами, чтобы все дети научились читать, писать и выполнять основные арифметические дей- ствия и могли приносить пользу обществу. Но как отмечает историк Кеннет Голд, первые ре- форматоры-педагоги были всерьез обеспокоены тем, чтобы дети не учились слишком много. В 1871 г. упол- номоченный по образованию США опубликовал отчет Эдварда Джарвиса на тему «Взаимосвязь образова- ния и помешательства». Изучив 1741 случай помеша- тельства, Джарвис пришел к выводу, что в 205 случа- ях его причиной стала «перегрузка занятиями». «Об- разование закладывает фундамент для многих слу- чаев психических заболеваний», – писал Джарвис. Гораций Манн, отец государственного образования в штате Массачусетс, считал, что чрезмерные ум- ственные усилия губительно сказываются на харак- тере и привычках учеников, более того, «чрезмерная стимуляция мозга пагубно отражается на здоровье в целом». В специализированных журналах того вре- мени то и дело высказывались опасения по поводу того, что перегрузки учащихся из-за слишком большо- го объема домашних заданий ведут к притуплению их естественных способностей. «Постоянное давление давит и тормозит интеллект», – комментировал один журнал. Как пишет Голд, реформаторы «стремились сократить часы, отведенные на учебу, поскольку длительные перерывы предупреждали нанесение вреда разуму. Как следствие, были отменены субботние уроки, сокращен учебный день и продлены каникулы – все эти преобразования имели место в XIX в. Учителей предупреждали о том, что “к моменту занятий ученики не должны быть истощены ни физически долгой неподвижностью, ни умственно продолжительным напряжением”. Во время отдыха также представлялись |
