Глава Теоретические основы культуры речи

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию культуры речи учащихся 4 класса

3.1 Содержание экспериментальной работы по развитию культуры речи младших школьников

Экспериментальная работа проводилось в ГБОУ ОЦ на проспекте Вернадского, в четвертом классе. Уроки русского языка проводились по учебнику «Русский язык для 4 класса» Иванова С.В., Евдокимовой А.О., Кузнецовой М.И., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.

Исследование проходило в 3 этапа:
1. Констатирующий этап - целью которого являлось выявление уровня развития культуры речи у учащихся 4 «А» и 4 «В» классов.
2. Формирующий этап - целью которого являлась разработка комплекса упражнений на развитие культуры речи в 4 «В» классе.
3. Контрольный этап - целью которого являлось определение эффективности комплекса упражнений на развитие культуры речи и сравнение результатов у учащихся 4 «А» и 4 «В» классов.
В эксперименте участвовало два класса - экспериментальный и контрольный. Контрольным классом являлся 4 «А» класс. В эксперименте участвовали 15 человек из данного класса, которые могли оставаться на дополнительные занятия после уроков. Анализ школьной документации показал, что уровень успеваемости у всех учащихся разный, но отстающих детей в данной группе детей нет. Благодаря опросу и наблюдениям удалось определить, что эмоциональный климат среди детей бодрый, дружеский и жизнерадостный.
Экспериментальным классом являлся 4 «В» класс. В эксперименте принимали участие 15 человек из данного класса. Наблюдения и анализ школьной документации показали, что в группе из 15 человек данного класса неуспевающих нет, уровень успеваемости у детей различный, но при этом все дети данной группы имеют хорошую успеваемость: 6 учеников имеют оценку «отлично», оценку «хорошо» - 9 учеников. Характер в экспериментальном классе положительный и дружеский.
Эксперимент проводился в течение четырех недель. Во время первой недели практики проводилась первая часть эксперимента - констатирующий этап, который включал в себя диагностику уровня сформированности культуры речи у учащихся двух классов - экспериментального и контрольного. Диагностика содержала 2 вида работы. Первая часть включала проведение диагностического тестирования на знание литературных норм, на проверку уровня обогащенности словарного запаса, на умение выбирать правильную фразу в конкретной речевой ситуации, т.е. на соблюдение речевого этикета, а также на умение строить логически правильные и точные речевые конструкции. Вторая часть диагностики носила импровизационный характер. Учащимся было дано задание рассказать о себе, о своих интересах, требовалось ответить на различные вопросы, с целью определения количества ошибок в устной речи ребенка.
Последующие три недели проводился формирующий эксперимент. Целью формирующего этапа являлась разработка комплекса упражнений на развитие культуры речи в 4 «В» классе. Весь комплекс был разделен на 5 блоков, каждый из которых включал по 2 занятия. Эти занятия были направлены на развитие всех трех компонентов культуры речи.
И, наконец, на последней неделе проводился контрольный этап, целью контрольного являлось определение эффективности комплекса упражнений на развитие культуры речи и сравнение результатов у учащихся 4 «А» и 4 «В» классов. Ученикам двух классов - экспериментального и контрольного, давались задания аналогичные тем, которые были предложены учащимся на констатирующем этапе.