Глава Теоретические основы культуры речи

1. Ошибки в структуре слова:

А) в словообразовании(«раздумчивый взгляд»-вместо «задумчивый взгляд», «непоседка» - вместо «непоседа»).
Б) в формообразовании : 1. имени существительного («облаки», «безсапогов»);2.имениприлагательного(«красивше»,«более красивее»); 3. местоимения («ихний»); 4. глагола («махает», «ездиет»).

2. Ошибки в структуре словосочетания:

3. Ошибки в структуре предложения:

А) нарушение границы предложения («Петя был хорошим. Потому что он помогал своим родителям»);
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым («Цвет красок Шишкин применил светлые»);
В) ошибки в предложениях: - с однородными членами, - с причастным оборотом, - с деепричастным оборотом;
Г) ошибки в сложном предложении.
РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ И НАРУШЕНИЯ. В основе классификации речевых ошибок и нарушений лежат коммуникативные качества речи: правильность, точность, богатство и выразительность. По этому принципу ошибки и нарушения группируются следующим образом: 1) речевые ошибки - нарушения требования правильность речи); 2) речевые недочеты - нарушения требований точности, богатства и выразительности речи.
I. Речевые ошибки - случаи нарушения норм употребления слов и грамматических форм. Как правило, в специальной литературе описаны правила употребления слов и грамматический формы. Если нарушение связано с непонимание лексического значения слова, то нужно обращаться к толковым словарям. Приведем некоторые типы речевых ошибок: 1. Употребление слова в несвойственном ему значении, например: «Он радовался, что обратно (вместо опять) поедет верхом на коне»; 2. Употребление просторечных и диалектных слов, например: «На нем майка, напяленная на рубашку», «Они посадили цибулю (вместо лук) и бураки (вместо свекла)»; 3. Смешение видо-временных форм глагола, например: «Я наблюдал, как в яму прыгают лягушки, ползали улитки»; 4. Неудачное употребление местоимений в тексте, приводящее к двусмысленности речи, например: «Лунный свет напоминает юноше, что он тогда встретил её» (кто встретил её?).
II. Речевые недочеты - являются не столь грубыми речевыми нарушениями, это нарушение коммуникативной целесообразности речи. Сюда относятся следующие случаи нарушений речи: 1. Неточности речи, например: нарушение порядка слов в предложении, нарушение лексической сочетаемости; 2. Бедность речи учащихся, например: повторение одного и того же слова, неумение строить контекст, отсутствие связи между соседними предложениями; 3. Нарушение выразительности речи (т.е. соблюдения стиля речи, употребление синонимов, соответствующих данном стилю речи). [37]
В ходе исследования методической литературы (М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Т.А. Ладыженская и др.) было обнаружено, что в прошлом столетии работа по развитию культуры речи в 4 классе опиралась в основном на упражнения в связной речи (это рассказы, пересказы, сочинения, изложения и пр.), вопросам культуры речи уделяли меньше внимания. Как отмечает Т.Г. Рамзаева: «Упражнения в связной речи представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, так как в них сливаются все речевые умения и в области словаря, и на уровне синтаксическом, и умение накапливать материал, и логические, и композиционные умения». [44, 431]
Исследование современной методической литературы и учебников показало, что работе по развитию культуры речи в начальной школе сегодня требуется уделять больше внимания, так как появилась острая необходимость в подобной работе. Такие методисты как В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская отмечают, что требования к культуре речи в современном обществе имеют юридическую силу: превышение установленного, минимального допустимого количества нарушений препятствует выдаче диплома об образовании, переводу учащихся из класса в класс, приему в высшие учебные заведения и на работу по очень многим профессиям. [44, 370] В связи с этим, методы и приемы работы по развитию культуры речи сегодня расширяются: учителями создаются собственные программы, создаются учебники риторики, которые содержат работу по развитию культуры речи. Однако вопросы развития культуры речи остаются все же недоработанными в начальной школе: не выработана система специальных упражнений, работа по развитию культуры речи проводится на уроках русского языка в малом объеме, только фрагментарно, проходя сквозной линией через некоторые темы в современных учебниках по русскому языку.
При этом, в 4 классе дети готовятся к поступлению в среднюю школу, в связи с этим с учащимися 4 класса нужно вести более разностороннюю и систематическую работу по формированию культуры речи. Помимо этого, нужно отметить, что анализ современных программ по русскому языку показал, что работа по развитию культуры речи, которая содержится в учебниках, в основном подразумевает выполнение учащимися письменных заданий и тестов, а вот занятиям по развитию устной речи уделяется гораздо меньше внимания. Однако, культура речи зародилась в недрах риторики, она неразрывно связано со становлением культуры устной речи. Отсутствие занятий по развитию культуры устной речи в начальной школе приведет к тому, что этот вопрос останется недоработанным в системе начального образования. Причем, многие методисты отмечают, что выпускникам начальной школы необходимо уметь правильно и грамотно излагать свои мысли, от этого зависит их успех в средней школе.
В связи со всем вышеизложенным, мы пришли к выводу, что для формирования культуры речи в 4 классе необходима система занятий, в ходе которых будет развиваться не только письменная, но и устная речь учащихся 4 класса. Работа по развитию культуры речи должна учить школьников устному общению, в ходе которого учащиеся смогут употреблять речевые конструкции согласно литературным нормам, владеть коммуникативными качествами речи, а также правильно употреблять их в определенной языковой ситуации. Таким образом, для полноценного формирования и развития культуры речи детей нами была разработана система упражнений, которую можно использовать во внеурочное время в течение всего 4 класса или же систематически включать ее в уроки русского языка в течение всего учебного года в 4 классе. Целесообразно уделять время работе над развитием культуры речи практически на каждом уроке русского языка и литературы.