Глава Теоретические основы культуры речи

3.2 Констатирующий этап

В констатирующем исследовании принимали участие 30 человек (15 учащихся 4 «А» класса и 15 учащихся 4 «В» класса). В ходе исследования было необходимо выявить уровень развития культуры речи у учащихся. Для этого было проведено тестирование, которое охватывало определение знаний учащихся по всем компонентам культуры речи: - это нормативный компонент (знание грамматических, орфоэпических и лексических норм); - это коммуникативный компонент (оценка сформированности коммуникативных качеств речи: логичность, точность, богатство, чистота); - и это речевой этикет (выражение речевого этика - выбор фразы в конкретной в конкретной речевой ситуации).

Ответы детей в ходе беседы были записаны на диктофон, а затем проанализированы.
Диагностика включала в себя:

А) определение нормативного компонента:

1. Диагностику произносительного уровня, т.е. уровень знаний орфоэпических и акцентологических норм.
2. Диагностику лексического уровня, т.е. словарный запас учащихся, умение подбирать антонимы, синонимы, определять многозначные слова, а также знать различные фразеологизмы.
3. Диагностику грамматического уровня. На этом уровне на первое место выдвигалось построение синтаксических конструкций: словосочетания и предложения, т.е. умение быстро и синтаксически правильно строить разнообразные конструкции и связывать их между собой в тексте.

Б) Определение коммуникативного компонента речи:

1. Проверка логичности речи.
2. Проверка точности речи.
3. Проверка богатства речи.
В) Определение этического компонента культуры речи: выбор правильной фразы в конкретной в конкретной речевой ситуации.
После обобщения полученных результатов, учащиеся были распределены на три уровня - высокий, средний и низкий:
1. Низкий уровень - учащийся допускает большое количество ошибок в определении ударения, обладает бедным словарным запасом, не знает употребления нормативной грамматической формы слова, также в речи учащихся отсутствует точность и логичность, отсутствует речевой этикет, речь не связная, не умеет выражать свои мысли.
2. Средний уровень - в речи ребенка прослеживается ясность, точность и логичность, прослеживается речевой этикет, словарный запас не беден, однако учащийся допускает большое количество ошибок в упражнениях на определение орфоэпических, грамматических и лексических норм, в устной речи ребенка содержатся разнообразные речевые ошибки.
3. Высокий уровень - в речи ребенка прослеживается содержательность, предложения учащийся выстраивает последовательно, логично и точно, учащийся не допускает ошибок в определении ударения, обладает богатым словарным запасом, знает употребление нормативной грамматической формы слова, владеет речевым этикетом, с легкостью выражает свои мысли в устной речи.
Данные исследования показали следующие результаты.