Гносеология область знаний — 200000 Гуманитарные науки и искусство Специальность

Ключевые слова: 
Понимание, познание, семиотика, символ, диалог, смысл и 
назначение объяснения, герменевтика. 
Контрольные вопросы: 
1. Каковы особенности понимания? 
2. В чем взаимосвязь понятий «смысл» и «значение»? 
3. Существует ли взаимосвязь между пониманием и объяснени­
ем? 
4. Что значит понимать? 
Литература: 
1. Брудный А.А. Пространство постижений. — Бишкек, 1998. 
2. Метлов В. Основание научного знания как проблема филосо­
фии и методологии науки. — М., 1987. 
3. Швырев В.С. Анализ научного познания. — М., 1988. 
4. Тулмин С. Человеческое понимание. - М., 1984. 
5. Познание в социальном контексте. — М., 1994. 
6. Брудный А.А. Наука понимать. — Бишкек, 1996. 
7. Гусев С.С, Тулъчинский Г.Л. Проблема понимания в филосо­
фии. - М., 1985. 
8. Шермухамедова Н.А. Понимание и объяснение // Философия 
и методология науки. — Т.: Университет, 2003. 
225 

---

Тема 12. РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ 
ИНФОРМАЦИЯ. В последние годы общенаучные понятия «ин­
формация», «инвариант», «неопределенность» и т.д. стали предме­
том философского анализа. Эти понятия, возникшие в тех или иных 
отраслях знания и переходящие в ранг логико-методологических 
средств научного познания, осознаются не только как общие спо­
собы видения объектов и процессов, но и как формы анализа 
развивающегося знания. 
Развитие научного творчества связано с повышением уровня его 
информативности, который измеряется в конечном счете глубиной 
постижения сущности явлений, достижением все более полной 
объективной истины, не зависящей ни от человека, ни от челове­
чества. Однако целостный акт познавательной деятельности (как 
процесс добывания знания) многокомпонентен. Он включает по­
требности, мотивы, цели, средства их достижения, условия позна­
ния, способы информационного «поведения» субъекта (охватываю­
щие и инфосферу), объект и результат деятельности. Анализ прира­
щения знания в результате осуществления познавательной деятель­
ности приводит к уяснению проблемы его информативности. Дан­
ная проблема, выражающая единство логико-гносеологического, со­
циологического и психологического подходов к научной деятельно­
сти, еще не получила должной разработки в методологических 
исследованиях современной науки. 
Наша задача - проанализировать данную проблему с учетом 
логико-гносеологического, социального и психологического аспек­
тов научного познания, обогащения содержания познавательной и 
предметно-практической деятельности. 
Психический образ как регулятор действия представляет собой 
специализированный информационный комплекс, содержание и 
структурная организация которого подчинены задачам конкретного 
целесообразного воздействия на объект. В результате данной подчи­
ненности образов задачам предметного действия возникает их фун­
кциональная деформация, т.е. акцентировка особо информативных 
с точки зрения задач действия «пунктов» — свойств объекта, его 
отдельных аспектов, ракурсов. Именно информативность есть важ­
нейшее свойство потребного субъекту знания, являющееся резуль­
татом целенаправленной деятельности и адекватного отражения дей­
ствительности в сознании. Здесь обнаруживается тесная связь дея­
тельности и информативности знания, ибо информативная или су­
щественная часть знания необходима субъекту в процессе целенап­
равленной деятельности. 
Информация реализуется как продукт (результат) процесса вза­
имодействия субъекта и объекта (источника) информации. Концеп­
ция информации как переданной, инвариантной части отражения 
может характеризовать функционирование самоуправляемых систем, 
226 

---

способных совершать процесс выбора. Информация реализуется в 
сложноорганизованных системах как существенная часть отражен­
ного разнообразия, обслуживающая управление, как средство ком­
муникации. Она воплощает пересечение ряда свойств — быть сред­
ством не только отображения, управления, но и связи. Здесь выс­
тупает коммуникативный аспект информации, освобожденный от 
ее атрибутивного понимания (как статистическое различие, разно­
образие) и от абсолютизации момента «функциональности» самой 
информации (превращение ее в субстанцию, активное начало ис­
тории кибернетических систем и т.д.). Таким образом, информация 
— это понятие, обозначающее существенную часть отражения, ко­
торая проявляется в материальных системах со степенью организа­
ции, достаточно высокой для хранения, переработки и использова­
ния результатов (следов) воздействия.' Информация получает свое 
содержание в функционировании (деятельности, поведении) этих 
систем. Элементами ее содержания служат особенности отражаемого 
объекта, воспроизведенные высокоорганизованной системой в за­
кодированной форме в рамках целесообразно упорядоченной струк­
туры, выполняющей функции управления ее деятельностью (пове­
дением). Инвариантность, объективируемость, кодируемость, воз­
можность, опредмечивания и передачи — важнейшие характеристи­
ки информации. 
Для анализа значения информации выделим следующие основ­
ные элементы информационной ситуации: субъект информации 
(получатель, преобразователь и потребитель информации); объект 
информации (источник информации), находящийся во взаимодей­
ствии с субъектом; потребности, определяющие выбор существен­
ной части отраженного разнообразия; активная целенаправленная 
деятельность субъекта, выступающая одним из опосредованных и 
направляющих факторов в процессе формирования информации; 
кодирование и модулирование воздействия; обратная связь; измене­
ние под воздействием уровня знаний субъекта, зависимость вос­
приятия информации от «пристрастности» человеческого сознания 
и психологических особенностей конкретных личностей; цели и ре­
зультат использования субъектом информации. Информационная 
ситуация для ученого представляет собой всё поле информационно­
го процесса. Поэтому предметом изучения оказывается не информа­
ция как таковая, а система связей, функций, механизмов взаимо­
действия в системе управления деятельностью (или поведением), в 
которой и находит реальное выражение информация как функци­
ональное отражение (оно и обслуживает процессы управления). 
«Анализ информации неразрывно связан с анализом информацион­
но-управленческого процесса, ибо информация существует в нем 
как функциональное свойство»
1
. 
' Тураев Б. Информационное свойство пространства и времени // Естествозна­
ние и философия. III Международный семинар. - Санкт-Петербург, 1992. - С. 64. 
227 

---

Информация, включаясь в коммуникативный процесс, способ­
ствует дальнейшему развертыванию знания в ценностно-смысловой 
сфере конкретной личности. 
Знание — это содержание сознания субъекта, результат позна­
вательной деятельности, совокупность познавательных образов, со­
отнесенных с объективными предметами. Знание об объектах, вы­
ступающее в смысле понимания субъектом отражаемых объектов и 
условий овладения ими, существенно богаче получаемой сенсорной 
информации, ибо субъект воспринимает предметы с такими их 
свойствами, знание которых не содержится непосредственно в сен­
сорной части отображения. Содержание знания конкретного субъек­
та никогда не исчерпывается содержанием воспринятой информа­
ции. Уже восприятие как особый вид знания предполагает осмыс­
ление, понимание, интерпретацию, индивидуальную форму пере­
живания полученной информации. 
В условиях демократического общества и роста объемов научных 
знаний проблема поиска новых форм знаний приобретает важное 
значение. Эта проблема связана преимущественно с формальной 
трансформацией знания путем его семиотического упрощения.