Халқимиз дунёқарашида инновация муҳитини яратиш энг муҳим вазифамиздир. Инновация бўлмас экан, ҳеч бир соҳада рақобат, ривожланиш бўлмайди

Аралаш дарс:

• ўқувчилар билимлари (уйга берилган топшириқлар) пухталигини текшириш;
• ўқитувчининг ўқувчилар билан янги билим, кўникма ва малакаларни ўзлаштириши бўйича биргаликдаги ҳаракати (янги мавзуни ўрганиш);
• ўрганилган материлни мустаҳкамлаш ва машқлар бажариш;
• билим, кўникма ва малакалар ўзлаштирилишини баҳолаш (ёки балл қўйиш);
• уйга берилган топшириқлар юзасидан кўрсатмалар бериш.

Учинчи босқич – метапредмет алоқалардан фойдаланиш: талабаларнинг билим ва кўникмаларини шакллантириш ва ривожлантириш, объектив равишда мавжуд бўлган мураккаб тизимни акс эттирувчи педагогик ва махсус фанлар метапредмет алоқалардаги динамик ўзаро муносабатлар. Алоқа назарияси ва долзарб амалиёти (ҳақиқий...) талабалар ўқув-билиш фаолиятини фаолият табиати бўйича самарали ўзгартиришга имкон беради – бу вазиятда мустақил тараққиёт ва касбий фаолият алгоритмларини амалга ошириш имконига эга бўладилар. Ушбу босқичда талабаларда касбий компетентликлар тизими ривожлантирилади.
Иккинчи босқич – фанлараро алоқаларни қўлланилиши: талабаларнинг билим ва кўникмаларини шакллантириш, реал амалиётнинг муҳим томонини акс эттирувчи – ўрнатилган тартибда (изчил ташкил этиш) ва тармоқ (соҳа) фанларни бирлаштирган педагогик фанларда фанлараро алоқаларни амалга ошириш.Педагогик амалиётда муҳим моделлаштириш юқори даражадаги фаолиятида талабалар репродуктив ўқув-билиш фаолиятини ўзгартириш учун имкон беради: бундай вазиятда талаба мустақил равишда қидириш (изланиш) имкониятига эга ва ўқитувчи фрагмент (узуқ-юлуқ) маслаҳати ёрдамида ўқув-билиш фаолияти алгоритмларини ижро этиш, яъни, ўқув билиш фаолияти қисман продуктив табиатга эга.Бу босқичда касбий компетенция шакллана бошлайди.
Биринчи босқич – таълимда фанларичра алоқалардан фойдаланиш: ўрнатилган кетма-кетлик ёрдамида талабаларда фанлар яхлитлиги бўйича билим ва кўникмаларини шакллантириш ва алоҳида педагогик фанларни ўрганиш давомида объектив фанларичра алоқаларни амалга ошириш.Сунъий томонидан, фанлар дифференциацияси таълим жараёни детерминистик қонунлар педагогик фанлар талабанинг ўқув-билиш фаолияти репродуктив табиати–у ўқитувчи ёрдамида ўқув-билиш фаолияти алгоритмларини аниқ (фақат бир) ўйнаш (ижро этиш) имкониятига эга. Ушбу босқичда ўқув-билиш фаолияти компетенциялари тизими ривожланади.
талабаларнинг продуктив (самарали) ўқув билиш фаолияти.
1-босқич: Фанларичра алоқалар
талабалрнинг қисман продуктив (самарали) ўқув-билиш фаолияти
талабаларнинг репродуктив ўқув-билиш фаолияти
2-босқич: фанлараро алоқалар
3-босқич: Метапредмет алоқалар
Интеграциялашган дарсни ташкил этиш босқичлари