Hujjat tekshirish natijalari Tekshiruvchi: Haydaraliyeva Gulzoda Baxtiyor qizi (ID: 27893) Tashkilot

34
34
12

---

o'zlashtirishlarini ta'minlashdir. “Taklif” tushunchasi lotincha “suggestum”
so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, “ilhomlantirmoq”, “shivirlash” degan ma’noni
anglatadi. Taklif – bu boshqa shaxsga har qanday xatti-harakatni, shu jumladan
uning munosabatiga zid bo'lgan harakatlarni yuklash qobiliyati. Suggestopedia -
uning pedagogikada qo'llanilishi.
G.A.Kitaygorodskaya ikkinchi chet tiliga intensiv o‘qitish metodikasining
asosiy vazifasi sifatida: “cheklangan vaqt sharoitida chet tilini egallash,
shuningdek, yozma va og‘zaki nutqni odatdagi (tabiiy) yoki odatdagi temp
(sur’at)da malaka va ko‘nikmalarni egallashdan iborat” deb hisoblaydi
9
.
Shu bilan birga, ikkinchi chet tilini intensiv o‘qitish mashg‘ulotlari nutq
faoliyatining barcha turlarini kompleks-parallel ravishda rivojlantirishni taqozo
etadi
10
, deb ta’kidlaydi M.A. Darskaya.
«Intensiv» qisqa vaqt ichida katta hajmdagi materialni o'zlashtirishni o'z
ichiga oladi, shuning uchun uni «tezlashtirilgan» kurs emas, balki intensiv deb
tushunish kerak. Mashg'ulotlarning intensivligi mashg'ulotning o'yin shakli bilan
olib tashlanadi. Ijodiy potentsialingizni faollashtirish, psixologik «o'tish» va til
muhitiga botishni ta'minlash uchun mashg'ulotingiz ma'lum bir «xarakter»
nomidan amalga oshiriladi. Siz boshqa odamga aylanasiz (yangi ism, kasb,
yashash mamlakati), siz so'zlashuv nutqini o'zlashtirasiz, tilda fikr yuritasiz,
muloqot qilasiz, grammatik va leksik material asoslarini ongsiz ravishda olasiz.
Intensiv metodikaning o'ziga xos xususiyati shundaki, mashg'ulotlar tinch, iliq,
do'stona muhitda o'tkaziladi, bu erda hayotiy vaziyatlar teatrlashtirilgan sahna
ko'rinishida o'ynaladi va rolli o'yinlar orqali grammatika qo'shiqlar va til o'yinlari
orqali o'rganiladi. Mashg'ulotlar dars davomiyligiga qaramay, charchoqni
ketkazadigan ijobiy his-tuyg'ular musiqasiga o'tkaziladi.
Hozirgi kunda chet tillarini o'qitishning intensiv usullarining ko'p turlari
mavjud bo'lib, ular asosan kattalarga dars uchun vaqt cheklangan va
ᱸˌˎˑ˓ 
9
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Kitaygorodskaya G. A.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Sozdan problemn
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
y sovet po intensivn
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
m metodam obucheniya
inostrann
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
m yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
kam // IYaSh.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
–
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
M., 1976.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
№ 3.
ᱹˌˎˑ˓ 
ᱸˌˎˑ˓ 
10
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Darskaya M. A.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Metodika rabot
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
nad vtor
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
m inostrann
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
m yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
kom na pervom etape
obucheniya(nemeskiy yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
k dlya studentov angliyskogo fakulteta) // Uchyon
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
e zapiski MOPI im. N.
K.Krupskoy. T. 125. Inostrann
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
e yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ki. V
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
p. 11. Nemeskiy yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
k.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
–
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
M., 1963.
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
–
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
S. 3-28.
ᱹˌˎˑ˓