I bob. Didaktika fan sifatidagi g’oyalarni rivojlantirish

II.BOB. Didaktik tizimlar

Ma'lumki, tizim ma'lum tartibda tartiblangan, o'zaro bog'langan va qandaydir yaxlit birlikni tashkil etuvchi elementlar to'plamidir. Muvofiqlik ko'pgina pedagogik ob'ektlarga xosdir: maktabning o'quv jarayoni, alohida fanlarni o'qitish jarayonlari, ushbu jarayonlarning qismlari, individual darslar, darslar guruhi va boshqalar.

Ta'lim maqsadlarini amalga oshiradigan jarayon o'quv jarayoni yoki didaktik tizim deb ataladi. Didaktik tizimlarning nazariy asoslari pedagogikaning didaktika deb ataladigan sohasi tomonidan ishlab chiqilgan. Bu atama yunoncha didaktikos so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "ta'lim berish" degan ma'noni anglatadi. Didaktikaning predmeti - o'quv tizimlari yoki didaktik tizimlar. Didaktik - o'qitishning maqsadlari, mazmuni, shakllari, usullari va vositalarining tartiblangan tizimi. Ushbu tizim o'qituvchi va talabalarning o'zaro faoliyatida ishlaydi, bunda bilim va harakat usullarini o'zlashtirish va o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish amalga oshiriladi. O'quv jarayonining nechta didaktik tizimi yoki turlari bo'lishi mumkin? Bu savolga javob berish uchun, avvalo, o'quv jarayonining yaxlitlik kabi xususiyatini ko'rib chiqaylik. Yaxlitlik faylasuflar tomonidan tizimning barcha elementlarining muvofiqlashtirilishi, uning to'liqligi, samaradorligi, uning barcha tarkibiy qismlari va butun tizimning mukammalligi, uning sifat jihatdan aniqligi, barcha xususiyatlarning o'zaro bog'liqligi, o'zaro bog'liqligi, alohida turi sifatida ta'riflanadi. o'zaro ta'sir. O'quv jarayonining yaxlitligi ham uning qandaydir mukammalligini, rivojlanish va faoliyat ko'rsatishning yuqori darajasini ifodalaydi. Har qanday pedagogik jarayon, agar u ijobiy natija bersa, yaxlit xususiyatga ega: dars davomida sodir bo'ladigan jarayon ham, darslar tizimi ham, alohida fanni o'qitish jarayoni, fanlar sikli va boshqalar. Faylasuflar kamolotga erishgan, rivojlanishda to'liqlik, ma'lum bir idealga mos keladigan yaxlit tizimlarni nazarda tutadilar. Shu nuqtai nazardan qaraganda, pedagogik jarayon yaxlit bo'lganda, u o'zining barcha funktsiyalarini (rivojlanish, o'qitish, ta'lim) uyg'un tarzda amalga oshirishni ta'minlaganida. Haqiqiy ta'lim jarayoni har doim yaxlitmi? Ma'lumki, agar uning elementlari o'zgarsa, tizim o'z xususiyatlarini o'zgartiradi. Pedagogik jarayonning tizim hosil qiluvchi omili uning maqsadlaridir. O'quv jarayonining o'zi qanday maqsadlar qo'yilganiga bog'liq. Maqsad bilimni shakllantirish bo'lsa, u holda o'quv jarayoni tushuntirish va illyustrativ xususiyatga ega bo'ladi, agar u kognitiv mustaqillikni shakllantirish bo'lsa, unda jarayon qisman muammoli ta'lim xususiyatlarini oladi, agar maqsad o'quvchining bilimini rivojlantirish bo'lsa. individuallik va uning shaxsiy fazilatlari, keyin jarayon chinakam rivojlanmoqda, ya'ni yaxlit jarayon muammoli ta'lim. O'quv jarayoni o'z genezisi bo'yicha dogmatik, so'ngra tushuntiruvchi va illyustrativdan muammoli turga qadar bir qancha rivojlanish bosqichlarini bosib o'tdi. Shu bilan birga, yaxlitlik darajasi yuqorilashdi va hozirgi vaqtda muammoli o'qitish jarayoni uning yuqori darajasiga mos keladi. Muammoli rivojlanayotgan ta'lim turining yaxlitligining mohiyati uning barcha qismlari va funktsiyalarini asosiy vazifaga bo'ysundirishda: yaxlit shaxsni shakllantirish - individuallikni uyg'un rivojlantirish va shaxsni ijtimoiylashtirish. Ushbu muammoni amaliy hal qilish uchun o'qitishni tashkil etishga yaxlit yondashuv zarur. Nima u? Birinchidan, pedagogik jamoa darajasida, ya'ni har bir o'qituvchi umumiy maqsad - hissa qo'shish emas, balki umumiy maqsadga erishishni ta'minlash uchun ishlaydi. Ikkinchidan, har bir darsda o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini kompleks hal qilishda. darslar tizimida har bir qism (dars) butun (jarayon) uchun ishlaydi. Uchinchidan, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning birligida. To'rtinchidan, nafaqat birgalikdagi faoliyat, balki o'qituvchi va talabalarning o'zaro faol faoliyati (pedagogik o'zaro ta'sir) bo'lishi kerak. O'zaro ta'sir - pedagogik tizimning elementlari o'rtasida quyidagi aloqalarni o'rnatish: axborot aloqalari (axborot almashinuvi), tashkiliy va faoliyat aloqalari (birgalikda faoliyat usullari), aloqa aloqalari (aloqa), boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish aloqalari. va o'qituvchi va talabalarning o'zaro faol faoliyati (pedagogik o'zaro ta'sir). O'zaro ta'sir - pedagogik tizimning elementlari o'rtasida quyidagi aloqalarni o'rnatish: axborot aloqalari (axborot almashinuvi), tashkiliy va faoliyat aloqalari (birgalikda faoliyat usullari), aloqa aloqalari (aloqa), boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish aloqalari. va o'qituvchi va talabalarning o'zaro faol faoliyati (pedagogik o'zaro ta'sir). O'zaro ta'sir - pedagogik tizimning elementlari o'rtasida quyidagi aloqalarni o'rnatish: axborot aloqalari (axborot almashinuvi), tashkiliy va faoliyat aloqalari (birgalikda faoliyat usullari), aloqa aloqalari (aloqa), boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish aloqalari.¹¹
Shunday qilib, muammoli o'quv jarayonining yaxlitligi uning ichki birligi, uyg'unligi, sifat aniqligi, o'quvchilarni rivojlantirish, ta'lim va ijtimoiylashtirishdagi yuqori natijalar bilan tavsiflanadi. Pedagogik jarayonning yaxlitligi unga doimiy xos xususiyat emas; u nisbiydir va uning barcha funktsiyalarini (o'qitish, rivojlantirish, sotsializatsiya) muvaffaqiyatli amalga oshirish bilan etuklashadi. O'quv jarayonining eng muhim funktsiyasi insonning asosiy yo'nalishlarini va uning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishni rag'batlantirish deb tan olinishi kerak. Bu xususiyat integratsiyadir. Jarayonning yaxlitligi uning partiyalarining birligida namoyon bo'lishi kerak. Ushbu jarayonning tomonlari quyidagilardan iborat: mazmun (nimani ishlab chiqish va o'rgatish, nimani o'rgatish), operativ va protsessual (qanday rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash), motivatsion (pedagogik jarayonni motivatsion yordamni qanday ta'minlash kerak), tashkiliy (talabalar faoliyatini tashkil etishning qanday shakllari nazarda tutilishi kerak). Yaxlit bo'lmagan jarayondan farqli o'laroq, yaxlit jarayon o'ziga xos xususiyatlarga ega. Birinchi yaxlit xususiyat - bu shaxsning shakllangan psixologik va shaxsiy fazilatlari tuzilishiga mos keladigan barcha fanlar tsikllarining funktsional birligi (shuning uchun maktabda o'quvchilar tanlagan fanlarni joriy qilish kerak). Jarayonning ikkinchi yaxlit xususiyati uning muammoli tabiati bo'lib, o'quvchining asosiy yo'nalishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Uchinchi xususiyat shundaki, ta'limning o'quvchilarning samarali mehnati bilan integratsiyalashuvi qanchalik yuqori bo'lsa, jarayon shaxsning ham, umuman shaxsning ham ma'lum sohalari va fazilatlarini shunchalik samarali shakllantiradi; ya’ni shaxsning ijtimoiylashuviga asos soladi. To'rtinchi xususiyat - shaxsning individual sohalari va fazilatlarining bir-biridan ajralmasligi va ularning birligida individuallik va shaxsiyatning shakllanishi bilan bog'liq. Pedagogik jarayonning tuzilishini hisobga olgan holda, V.S. Ilyin yaxlit jarayon quyidagi tuzilishga ega bo'lishi kerakligini isbotladi: jarayonning dastlabki holatini tahlil qilish - maqsadlarni tanlash va shakllantirish - pedagogik vositalarni tanlash va qo'llash - ichki va tashqi sharoitlarni hisobga olish - jarayon va uning natijalarini tahlil qilish. Bundan kelib chiqadiki, yaxlit jarayonni loyihalash va tashkil etish uchun o'qituvchi quyidagi ko'nikmalarni egallashi kerak: diagnostika - individual o'quvchilar va butun sinf rivojlanishining dastlabki va hozirgi holatini aniqlay olish (pedagogik diagnostikani aniqlash uchun qo'llash). rivojlanish darajasi o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash, jamoaviy munosabatlarda); pedagogik maqsadni belgilash - maqsadlarni qo'yish va pedagogik vazifalarni hal qila olish (pedagogik maqsadlar nomenklaturasi haqida tasavvurga ega bo'lish, ularni qanday qo'yish va shakllantirishni bilish, talablarni belgilash va ularga rioya qilish qoidalarini bilish). ular uchun); pedagogik ta'sir vositalarini tanlash va qo'llash (pedagogik vositalarning rivojlanish imkoniyatlarini bilish, ularning rag'batlantiruvchi, rivojlantiruvchi va o'rgatish funktsiyalarini amalga oshira olish, muayyan sohada optimal bo'lgan ta'lim usullari, usullari va shakllarini tanlash va qo'llash qobiliyatiga ega bo'lish shartlar); Dastur va tuzilmaning talabalar bilan o'zaro ta'siri, u belgilangan maqsadlarga erishishni kafolatlaydi (darsning tuzilishini bilish va amalga oshirish, o'quvchilarning o'quv faoliyati tuzilishiga mos ravishda o'z faoliyatini tuza bilish, o'quv jarayonini motivatsion qo'llab-quvvatlash usullarini egallash); pedagogik kuzatish - jarayon qanday sharoitlarda sodir bo'lishini ko'rish va tahlil qila olish: mehnat unumdorligi (o'quvchilar va o'qituvchining o'zi rivojlanishidagi sifat o'zgarishlari), mehnat samaradorligi (natijalarning qo'yilgan maqsadlarga muvofiqligi), mehnat optimalligi ( berilgan sharoitlarda eng yaxshi natijaga erishish yoki talabalar va o'qituvchilarning oz vaqt va kuchlari bilan erishish). Muammoli ta'limning didaktik tizimidan tashqari (yoki mavjud) boshqa tizimlar mavjud: dogmatik ta'lim, tushuntirish va illyustrativ, dasturlashtirilgan, ikkilik, konsentrlangan va boshqalar. - bular Y.A.Komenskiy, I.G.Pestalozsi, I.F.Gerbart, S.Frenet, M.Montessori, Sh.A.Amonashvili, P.Ya.ning tizimlari. Ulardan ba'zilari tarixga kiradi, boshqalari hali ham ishlab chiqilmoqda. Ushbu qo'llanmada ushbu tizimlarning ko'pgina g'oyalari va afzalliklarini o'z ichiga olgan muammoli ta'limning didaktik tizimi muhokama qilinadi.¹²