I bob maktabgacha yoshdagi bolalarnining matematik tasavvurlarini rivojlantirishda didaktik o‘yinlarning nazariy asoslari

2.2 Didaktik o‘yinlar orqali bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishning metod va usullari
Matematik muammolarni hal qilish uchun turli xil o'yin va mavzu-amaliy mashg'ulotlarga kiritilishi. Maktabgacha ta'limning yangi gumanistik konsepsiyasi doirasida "Bolalar bog'chasi ta'lim va tarbiya dasturi" bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga, ularning ta'lim faoliyatini tashkil etish jarayonida bolalarning faolligini rivojlantirishga maksimal darajada yordam berishni nazarda tutadi. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati dasturda bolalar uchun tashkil etilgan ta'limning muhim, ammo ustun shakli sifatida ko'rib chiqiladi. Darslarni o'tkazishning maktab-dars shakli, doskada majburiy javoblar, kattalarning ko'rsatmalariga binoan barcha vazifalarni stereotipik tarzda bajarish va ko'pchilik darslarni stolda o'tirgan holda o'tkazish bundan mustasno. Barcha usul va usullar, didaktik vositalar asosiy maqsadga - kognitiv va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga bo'ysunishi kerak. Bolalarda olingan bilimlarni yangi kundalik sharoitda qo'llash qobiliyatini shakllantirish alohida o'quv maqsadi sifatida qaralishi va kuchlarni amaliy qo'llash usullarini ishlab chiqish va yanada takomillashtirishga yo'naltirilishi kerak. Matematik mazmunni o'zlashtirish ko'plab amaliy va mantiqiy harakatlarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Natijada bolalar vositalar (shakl, rang, o'lchov me'yorlari), tasvirlar (ob'ektlarning tasvirlari, ularning aloqalari, modellari, nutqi) va bilish usullari (tenglash, taqqoslash) bilan tanishadilar. Bularning barchasi ta'lim jarayonining barcha bloklarida turli didaktik vositalar orqali amalga oshiriladi: o'quv qo'llanmalari, didaktik, rivojlantiruvchi, hikoyali o'yinlar, o'quv kitoblari, ish daftarlari va boshqalar.Bolaning mantiqiy-matematik tajribasini shakllantirish uchta asosiy yo'nalishda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. faoliyatining:
1. Bolalarning kundalik faoliyatida. Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi mavjud munosabatlarni aktuallashtirish. Didaktik o'yinda bola aqliy harakatlarni o'rganadi: tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, umumlashtirish, bolada mavjud bo'lgan aloqalar, bog'liqliklar, rejim jarayonlarini bajarish jarayonida qonuniyatlar, mehnatda ishtirok etish, badiiy faoliyat.
2. O'yinlarda, musobaqalarda, ko'ngilochar kechalarda, bolalarning bo'sh vaqtini o'tkazishda.
3. G'oyalar, ko'nikmalarni tizimlashtirish, aniqlashtirish, ularni qo'llash va o'zgartirish doirasini kengaytirishga qaratilgan kognitiv va o'yin faoliyatida.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar va mashqlardan foydalanish muhim o'rin tutadi. Bola uchun o'yin - bu atrof-muhitni bilish usuli. O'ynab, u narsalarning rangi, shakli, xususiyatlarini o'rganadi. O'yinlar yordamida bolalarning raqamlar, ular o'rtasidagi munosabatlar, geometrik shakllar, vaqt va fazoviy yo'nalishlar haqidagi g'oyalari aniqlashtiriladi va mustahkamlanadi. O'yinlar qiziqish, kuzatish, aql, e'tibor, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirishga yordam beradi, bolalar faolligini rag'batlantiradi. Ular ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va sabab-oqibat o'zaro ta'sirini tushunishni yaxshilaydi. Didaktik o'yinda bolalar aqliy harakatlarni o'rganadilar: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash.
O'yin hamkorlikni rivojlantirish vositasiga aylanadi. Bolalar qoidalarga amal qilgan holda navbatma-navbat harakat qilishga, barcha ishtirokchilarning xohish-istaklari bilan hisoblashishga, tashabbus ko'rsatishga, tezkorlik bilan munosabatda bo'lishga odatlanadi. O'yinda bola bir vaqtning o'zida adolatli, sezgir, mehribon, e'tiborli va talabchan bo'lishni, boshqalarga qiyinchiliklarni engishga yordam berishni, vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklar va mag'lubiyatlarga munosib bardosh berishni, o'rtoqlari va o'zlarining muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lishni o'rganadi. Didaktik o'yinlar yordamida matematik tushunchalarni o'zlashtirish har bir bolaning ta'lim va o'yin faoliyatida maksimal ishtirokida samarali bo'ladi. Ko'pincha frontal shakllar, agar barcha ishtirokchilar bir xil topshiriqlarni qabul qilsalar va yagona javoblar tomonidan aytiladi.
Faqat bitta bolali 14 ta taxtalar samarasiz bo'lib, o'qituvchiga boshqa bolalar o'yin vazifalarini individual bajarilishini nazorat qilishiga imkon bermaydi. Shu bilan birga, bolalar o'qituvchi uchun sezilmaydigan darajada o'z o'rtoqlarining ishini nusxalash, stereotiplarni o'rganish, o'yin vazifalarini ongli, mustaqil va ijodiy bajarishga intilishni to'xtatish imkoniyatiga ega. Didaktik o'yinlardan foydalanishda paydo bo'lgan rasmiyatchilikni bir necha usullar bilan engish mumkin: