Ii. Bob. Maktabgacha yoshdagi bolalar hissiy-irodaviy sohasini shakllantirish

2.2. Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish usullari va tavsiyalar
Hissiy sohani shakllantirish
Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati ko'p narsalarga noadekvat munosabatda bo'lishadi, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldiradilar, qanday empatiya qilishni bilmaydilar, his-tuyg'ularini boshqarishga harakat qilmaydilar. Bu asosan aloqa etishmasligi bilan bog'liq. kompyuter, planshet yoki televizorda ko'p vaqt sarflaydilar va ota-onalari bilan vaqt o'tkazmaydilar. Natijada, maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy rivojlanishi sust kechadi. Agar bola bolalar bog'chasiga borib, tengdoshlari bilan muloqot qilsa rivojlanish yaxshi bo'ladi, chunki bu maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishini rag'batlantiradi. Ammo bu yetarli emas. Oiladagi qulay muhit va muntazam muloqot, rivojlantiruvchi o'yinlar va ijobiy his-tuyg'ular shaxsning uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.
Maktabgacha tarbiya sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim jismoniy va ruhiy salomatlikni muhofaza qilish va mustahkamlashni ustuvor vazifalardan biriga aylantiradi. Ruhiy salomatlikning eng muhim tarkibiy qismi bolalarga hissiyotlarini boshqarishni o'rgatishdir. Hissiyotlar bolaning rivojlanishi, o'qitish samaradorligini aniqlash, ijodiy, mehnat, tarbiyaviy faoliyatni shakllantirishda, bolaning tengdoshlari bilan munosabatlarida ishtirok etishida muhim rol o'ynaydi. Uzoq muddatli tizim maktabgacha ta'lim muassasasi Rossiyada ta'lim birinchi navbatda kognitiv ta'minlashga qaratilgan edi bolaning rivojlanishiga e'tibor qaratdi. Ko'pgina olimlardan L. A. Abramyan, A. V. Zaporojets, M. I. Lisina, T. A. Repinning fikriga ko'ra maktabgacha yoshdagi rivojlanish hissiy sohaning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Chunki bu davrdan bola o'zi boshqalarning hissiyotlarini tushunishni boshlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish ta’lim jarayonini tashkil etish va amalga oshirishda ustuvor vazifa hisoblanadi. Unda hal qiluvchi rol rivojlanish o'qituvchiga tegishli, o'z kayfiyati, uning xatti-harakatining hissiyligi tekshiriladi va rivojlantiriladi.
Pedagogning diqqatini faqat mavzuga oid mavzu yaratishga qaratishi juda muhimdir rivojlanayotgan muhit, Biroq shu bilan birga guruhdagi hissiy jihatdan rivojlanayotgan muhit. Ko'p qirrali va qoniqarli muhit maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy va hissiy sohasini rivojlantirish(Qanaqasiga sharoitlar uning yanada muvaffaqiyatli va uyg'un rivojlanish).
Hissiy - rivojlanmoqda muhit quyidagilarni komponentlarni o'z ichiga oladi.
Birinchi komponent - o'qituvchining bolalar bilan o'zaro munosabati. Muhim omil hisoblanadi hissiy jihatdan- tarbiyachining shaxsiy xususiyatlari, shuningdek, nutqi. Pedagogning emotsional nutqi, bolalarga nisbatan diqqatli, do'stona munosabat ijobiy munosabatni yaratish uchun mo'ljallangan.
Ikkinchi, komponent hissiy jihatdan rivojlanadi muhit - bu guruhning ichki dizayni (qulay rang sxemasi, qulay mebel, qulay harorat sharoitlari, guruhning fazoviy yechimi - bu maxsus tashkil etilgan zonalarning mavjudligi, qaysi: "Yolg'izlik burchagi", "Kayfiyat burchagi" va hokazo.). Ro'yxatdan o'tish paytida "Kayfiyat burchaklari" ranglarni tanlashga alohida e'tibor berish kerak, chunki rang va kayfiyat o'zaro bog'liqdir. Guruhdagi musiqiy fon mos keladigan musiqa bilan yaratilgan - nafaqat odatiy bolalar qo'shiqlari, balki klassik asarlar, xalq musiqasi va boshqalar.
Uchinchi komponent - bu hissiy energiya beradi tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati. O'z ichiga oladi Birinchidan turli xil turlari qaratilgan o'yinlar va mashqlar maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishiga yordam beradi O'yin aqliy jihatdan faol shakllantiriladi yoki qayta tashkil etiladi eng oddiydan eng murakkabgacha bo'lgan jarayonlar. Bolalarning hissiy holatini rivojlantirish psixo-gimnastika mashqlarini o'tkazishga yordam beradi. bu holat qaysi emas maktabgacha ta'lim muassasasining hayotini tashkil etish normalarida nazarda tutilgan, ammo Psixo-gimnastika, Alyabyeva, Chistyakova, maxsus sinflarni (eskizlar, o'yinlar, maqsadli mashqlar) ifodalaydi rivojlanish va bola psixikasining turli tomonlarini tuzatish (uning kognitiv va hissiy va shaxsiy soha) . Psixo-gimnastika mashg'ulotlarining asosiy maqsadi ko'nikmalarni egallashdir uni boshqarish hissiy soha: bolalarda qobiliyatlarni rivojlantirish tushunish, o'z va boshqalardan xabardor bo'lish hissiyotlar, ularni to'g'ri ifodalash va to'liq tajriba. Ruhiy holatga samarali ta'sir qiladi bolalar terapevtik va profilaktika tadbirlarini o'tkazish (suvni qattiqlashtirish muolajalari, psixo-treninglar, relaksatsiya pauzalari, taranglik va stressni bartaraf etish. Mimik va pantomimik eskizlar, ularda shaxsni ifodali tasvirlaydi. hissiy holatlar(quvonch, ajablanish, qiziqish, g'azab va boshqalar tana va ruhiy qoniqish yoki norozilik tajribasi bilan bog'liq. Chizmalar yordamida bolalar mimika, imo-ishoralar, duruş, yurishning ekspressiv harakatlarining elementlari bilan tanishadilar.⁵
Shunday qilib, tashkil etish yondashuvlarini o'rganib chiqdi maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy sohani rivojlantirish, Bu yo‘nalishda tashkil etilgan psixologik-pedagogik ishlar nafaqat boyitishi mumkin, degan xulosaga keldim maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tajribasi, balki shaxsiy kamchiliklarni ham bartaraf etish rivojlanish.
Tegishli nashrlar:
"Tuyg'ular kaleydoskopi". Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning konspekti. Dastur mazmuni: Maqsad: Ikki fan: musiqa va psixologiya orqali bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish va boyitish. Vazifalar: tuzatish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy idrok etishning rivojlanishi"Maktabgacha ta'lim sharoitida boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy idrokni rivojlantirish" Maqsad: bolalarning hissiy ta'limi uchun sharoit yaratish.
Maktabgacha yosh - bu bolalarda hissiy sohani rivojlantirish uchun qulay davr. Tuyg'ular - bu taassurotlar kaleydoskopining bir turi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish Muvofiqlik B o'tgan yillar maktabgacha ta’lim tizimida faol islohot olib borilmoqda: muqobil maktabgacha ta’lim tarmog‘i kengaymoqda.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning konspekti."Tuyg'ular kaleydoskopi" Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini musiqa orqali rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning konspekti.
Maktabgacha tarbiya sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish Maktabgacha tarbiya sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Jamiyatdagi ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlar taqozo etadi.
maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilar bilan ishlashda qo'g'irchoqlar, rolli o'yinlar bilan o'yinlardan foydalanish. Bola tomonidan ijro etilgan qo'g'irchoqlarning turli rollari unga vaziyatga turli nuqtai nazardan qarash va turli his-tuyg'ularni ko'rsatish imkonini beradi. Rolli o'yin o'z his-tuyg'ularini o'zlashtirishni o'rganishga yordam beradi, bunday o'yinlar uchun syujetlar hissiyotlar, his-tuyg'ularning yorqin namoyon bo'lishini o'z ichiga olgan turli vaziyatlarni tanlash kerak. Masalan: "Tug'ilgan kun", "Sirk", "Kasalxona", "Oila", "Hayvonot bog'ida", "G'azablangan it" va boshqalar; o'yinlar, raqslar, plastmassalar, jismoniy mashqlar yordamida hissiy qisqichlarni olib tashlash; bolaning o'zini qulay his qilishi va o'zini ijobiy baholashi uchun sharoit yaratish (boshqa bolalar va kattalar huzurida bolani maqtash; bolalarni solishtirishni istisno qilish; bolaga samimiy g'amxo'rlik ko'rsatib, psixologik yordam ko'rsatish); chaqaloqning kognitiv faoliyatining markazida his-tuyg'ularni uyg'otadigan hissiy jarayondir.
Asosiysi, bolalarning hissiy intilishlarini rivojlantirish haqida doimo eslash!
Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi"
Maqsad: Ishtirokchilarni maktabgacha yoshdagi bolalarda his-tuyg'ularni rivojlantirishga qaratilgan o'yin texnologiyalaridan foydalanish tajribasi bilan tanishish.
Vazifalar:
1. O'qituvchilarning hissiy sohani rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalik davrining ahamiyati haqidagi bilimlarini yangilash.
2. O'qituvchilar o'rtasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan o'yin texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha g'oyalarni shakllantirishga ko'maklashish.
3. “Quvnoq svetofor” qo‘llanmasini tuzing.
Rubinshteyn xuddi shunday jarayon bo'lishi mumkinligini ta'kidladi (va odatda sodir bo'ladi) va intellektual, va hissiy, va kuchli iroda. Biroq, jarayonning mazmuniga qarab, yoshi yoki individual xususiyatlar, yoki intellektual komponent etakchiga aylanishi mumkin, yoki hissiy, yoki kuchli irodali. Shubhasiz, umuman maktabgacha yoshdagi davrga nisbatan va erta maktabgacha yoshdagi bolalik, xususan hissiy komponent hukmron va hal qiluvchi hisoblanadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining muhitini tashkil qilish, uni ko'p qirrali va to'liq huquqli bo'lishiga hissa qo'shishi kerak. hissiy rivojlanish- bolaning hissiy sohasi sharoitlar sifatida erta yosh uning yanada muvaffaqiyatli va uyg'un rivojlanish.
Keling, har bir nomga batafsil to'xtalib o'tamiz sharoitlar.
Hissiy jihatdan- atrof-muhitni qo'llab-quvvatlovchi komponent
Optimal yaratish uchun yosh bolalar guruhida hissiy muhit munosabati bilan ularning pedagogik harakatlarining maqsad va vazifalarini boglashni organish zarur hissiy rivojlanish: hayajon, dam olish, tajriba, tashkilot hissiy jihatdan bolaning kattalar va boshqalar bilan boy muloqoti va boshqalar.
Birinchi bosqichda bolaning moslashuvi Maktabgacha tarbiya:
Tashkil etish bola bilan hissiy aloqa;
Uni atrofda sodir bo'layotgan voqealarga jalb qilish ishlanmalar: "(Ism, menga qarang", "Bir daqiqaga mening oldimga kel", "O'yinchoqqa nima qilishini ko'rsating" va hokazo. ;
Ijobiy yaratish bir guruh bolalarda hissiy kayfiyat ro'yxatga olingan bolaga nisbatan Xavfsizlik hissiy jihatdan guruhdagi iliq muhitning shakllanishi bolalar ijobiy munosabat, maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish holatini qabul qilish va boshqalar.
Hissiy jihatdan- muhit komponentini sozlash
Tartibga solishda hissiy jihatdan- muhitning sozlash komponenti, quyidagi holatlar hisobga olinadi. Rangli eritma guruhda idrok uchun xotirjam bo'lishi kerak, lekin monoton emas. Guruhdagi musiqiy fon ham mos keladigan musiqa bilan yaratilgan - nafaqat odatiy bolalar qo'shiqlari, balki klassik asarlar, xalq musiqasi.
Har bir bolaning atmosferada o'zini qulay his qilishiga ishonch hosil qilish bolalar bog'chasi, o'qituvchi hayotni tashkil etish haqida o'ylaydi chaqaloq: echinish uchun shkafdan foydalanish qulaymi, yuvinish xonasida jo'mrak juda qattiqmi, turli o'yinchoqlar bormi va hokazo.
Bunday holda, ikkita holatni yodda tutish kerak. Birinchisi, optimallashtirishga hissa qo'shadigan guruhga uskunani sotib olish bolaning hissiy va hissiy rivojlanishi... Ikkinchisi - mavjud ichki makon va jihozlarni mustahkamlash uchun ularni qayta ko'rib chiqish. hissiy jihatdan rivojlanayotgan orientatsiya.
Hissiy jihatdan- atrof-muhitning barqarorlashtiruvchi komponenti
Kichkintoylarda xavfsizlik va himoyaga bo'lgan ehtiyojni kuzatish oson. Maktabgacha yoshdagi bolalar, agar atrofdagi muhit o'zgarsa, ta'sirga aylanadigan tashvishlarni boshdan kechirishadi. Moslashuv davrining qiyinchiliklarini hamma biladi, deb tasodifiy emas bolalar maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinganda. Xavfsizlikka bo'lgan ehtiyojni qondirishning ma'lum bir kafolati maktabgacha yoshdagi bolaning mavjudligidir rejim daqiqalari... Kundalik tartib - bu ma'lum bir davomiylik va turli xil mashg'ulotlarning almashinishi, uyqu, dam olish, muntazam va yuqori kaloriyali ovqatlanish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish.
Zarur bo'lganlarni tizimli ravishda amalga oshirish sharoitlar kundalik tartibni to'g'ri tashkil etish uchun farovonlikka hissa qo'shadi bolalar davom ettirish yuqori daraja asab tizimining funktsional holati, o'sish jarayonlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va organizmning rivojlanishi.
Hissiy jihatdan- muhitning faollashtiruvchi komponenti
Tiklanish hissiy holatlar sodir bo'lganda sodir bo'ladi "E'tirof etish quvonchi", yoki yangi, g'ayrioddiy narsa bilan uchrashganda (lekin bola uchun qo'rqinchli emas)... Hammasidan ko'proq hissiy bolaning tajribalarini faollashtirish o'yinda sodir bo'ladi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatidir. Shuning uchun o'qituvchi maqsadli ravishda faollashtirish va optimallashtirishga qaratilgan o'yin va o'yin faoliyatini kiritishi kerak hissiy jihatdan- bolaning hissiy sohasi. Shularga bog'lash:
Bolalar bilan yig'ish o'yinlari hissiyotlar, oʻyinlar hissiy bolaning, tengdoshlari va kattalar bilan muloqoti, salbiy yengish uchun o'yinlar hissiyotlar
Pul olish o'yinlari hissiy stress, dam olish.
Oʻyinlar bolalarda empatiyani rivojlantirish va boshqalar.
Xo'sh, bolalarda his-tuyg'ularning rivojlanishiga qanday ta'sir qilishimiz mumkin? Lekin birinchi navbatda biz qanday his-tuyg'ularni bilishimizni eslashni istardim. O'yinni hammamiz yaxshi bilamiz "Tasavvur qiling!" va men hozir siz bilan bir oz o'ynamoqchiman.
1. Ko‘zlarim biroz qiyiq.
Og'izning burchaklari biroz ko'tariladi.
Men kulaman.
(quvonch)
2. Ko'zlar biroz qisilgan.
Og'izning burchaklari pastga tushadi.
(G'amginlik)
3. Mening qoshlarim chimirilgan va trikotajlangan.
Tishlar siqildi.
Dudoqlar qattiq siqilgan.
Burun teshiklari kengaygan va titragan.
Men mushtlarimni siqaman.
Men urishni xohlayman.
(G'azab)
4. Mening qoshlarim baland.
Og'iz biroz ochiq, yumaloq.
Ko'zlar katta ochilgan.
Men hayqiraman
(Hayrat)
5. Mening qoshlarim ko'tarilib, burun ko'prigiga bir oz tortilgan.
Ko'zlar juda keng ochilgan.
Men o'zimni himoya qilishni, yashirishni, qochib ketishni xohlayman.
(Qo'rquv)
6. Qiziqqanimda diqqatimni jamlayman.
Men mavzuga diqqat bilan qarayman.
Mening qoshlarim biroz tortilgan.
(Qiziqish)
7. Men pastga tushaman va boshimni yon tomonga buraman.
Men ko'zlarimni yashiraman.
Mening yuzim va quloqlarim qizarib ketdi.
men his qilyapman.
(Uyat)
Hissiy jihatdan-atrof-muhitning o'quv komponenti
Psixo-gimnastika - bu maqsadli maxsus sinf rivojlanish va bola psixikasining turli tomonlarini tuzatish. Bu mashg'ulotlar, ayniqsa, haddan tashqari charchoq, charchoq, bezovtalik, tez jahldor yoki o'ziga xos xarakterga ega bo'lgan bolalar uchun zarurdir. Ammo bu mashqlar to'plamini sog'lom bolalar bilan psixofizik yengillik va profilaktika sifatida o'ynash muhim emas. Psixo-gimnastika mashg'ulotlarining asosiy maqsadi o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini egallashdir hissiy soha: bolalarda rivojlanish tushunish, o'zini va boshqalarni bilish qobiliyati hissiyotlar, ularni to'g'ri ifodalash va ularni to'liq his qilish o'rgatiladi.
Xulosa qilib, biz quyidagilarni ta'kidlaymiz. Quvonch tajribasi, ijobiy motivatsiya ekanligi ayon bo'ladi erta uchun hissiyotlar bolalik maktabgacha ta'lim muassasasi hayotini tashkil etishning ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylanishi kerak.
Men sizni qo'llanma bilan tanishtirmoqchiman "Quvnoq svetofor" ... Ushbu svetofor ofisning boshida joylashgan. Bolalar darsga kelganlarida, ular qo'llanmaga o'tadilar va darhol ularning kayfiyatini qayd etadilar. Men bolaning darsga qanday kayfiyatda kelganini o'zim uchun yozib olishimga ishonch hosil qilaman. Ishlash uchun bizga uchta doira kerak - qizil, sariq va yashil. Ularning har biriga his-tuyg'ularni tasvirlash uchun kichikroq diametrli oq doira yopishtiramiz. Eslatma: hissiyotlar burchagidan tashqari, ushbu qo'llanma yo'l harakati qoidalari o'yinlarida - svetoforning tartibi sifatida ishlatilishi mumkin. Lentalar svetoforning yon tomonlarini bir-biriga burish imkonini beradi (shunday qilib siz his-tuyg'ular miqdorini kamaytirishingiz mumkin - masalan: bolalar uchun). Bolalardagi kayfiyatni aniqlash uchun oddiy kiyim pinlari ishlatiladi.
Art-terapiya mashqlari "Ajoyib o'lka"
Maqsad: qo'shma vizual faoliyat orqali his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni ifodalash, bolalar jamoasini yig'ish.
Endi birga bo'laylik
Keling, ajoyib rasm chizamiz.
Bolalarga to'g'ridan-to'g'ri erga yoyilgan katta varaqda qo'shma rasm chizish tavsiya etiladi. Rasmning mavzusi "Ajoyib o'lka". Varaqda dastlabki tafsilotlar va kichik chiziqlar chizilgan. Bolalar tugallanmagan tasvirlarni chizishni tugatadilar, ularni har qanday narsaga "o'zgartiradilar". Birgalikda chizish tabiat tovushlari bilan birga keladi.
Quruvchilar
Ishtirokchilar saf tortadilar. Taqdimotchi tana va yuz bilan tasavvur qilishni taklif qiladi turli harakatlar, birinchisi qo'shniga o'tganidek va hokazo: og'ir chelak pichan, yengil cho'tka, g'isht, katta og'ir taxta, chinnigullar, bolg'a.
Taqdimotchi tanadagi mushaklarning holati, kuchlanish darajasi va "quruvchilar" ning yuzidagi ifoda uzatilgan materiallarning og'irligi va hajmiga mos kelishiga ishonch hosil qiladi.
Hissiy sezgirlikni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar
"Meni tani" o'yini
Emotsional stressni, tajovuzkorlikni olib tashlash, empatiyani, taktil idrokni rivojlantirish, guruhda ijobiy hissiy muhitni yaratish.
Har bir bola etakchi rolida bo'lishi tavsiya etiladi.
"Quvnoq qo'shiq" o'yini
Maqsad: ijobiy munosabat, birlik tuyg'usini rivojlantirish
Mening qo'limda to'p bor. Endi men barmog'imga ipni bog'layman va to'pni o'ngdagi qo'shnim Dimaga beraman va uni ko'rganimdan qanchalik xursand ekanligim haqida qo'shiq kuylayman - "Dima guruhda ekanligidan juda xursandman".
Kim to'pni olsa, barmog'i atrofida ipni o'rab, uni o'ng tomonida o'tirgan keyingi bolaga uzatadi va biz (qo'lida ip bo'lgan har bir kishi) unga quvnoq qo'shiq kuylaymiz. Shunday qilib, to'p menga qaytib kelguncha. Yaxshi!
To'p menga qaytib keldi, u aylana bo'ylab yugurib, barchamizni bog'ladi. Do‘stligimiz yanada mustahkamlandi, kayfiyatimiz ko‘tarildi.
"Taxmin qilishga harakat qiling"
Empatiyani rivojlantirish, ularning harakatlarini o'lchash qobiliyati, nutqni rivojlantirish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, guruhning birlashishi. Bir, ikki, uch, to'rt, besh, taxmin qilishga harakat qiling. Men bu yerda siz bilanman. Mening ismim nima ekanligini ayting. Haydovchi bola uni kim silaganini taxmin qilishga urinadi. Agar haydovchi to'g'ri taxmin qila olmasa, u o'yinchilarga yuzlanadi va ular uni kim silaganini ko'rsatadilar va u faqat bu bolani eslab qolishga va ismini berishga harakat qiladi.
XULOSA
Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, hissiyotlar inson hayotini boshqaradi va ularning rivojlanishi bolaning ilk yosh davridan umrining oxirigacha davom etadi. Bu sog'lom va nuqsonli bolalarda ham doim davom etadigan jarayon hisoblanib, bola bu jarayonda bevosita tengdoshlariga, oilasiga va atrofdagilarga ehtiyoj sezadi. Atrofdagilar bilan muloqotning qay darajada kechishi bolaning kelajagiga, orzu va maqsadlariga o'z ta'sirini ko'rsatadi. Psixofizik buzilishlarda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishi qiyin va patalogik kechadi. Bolada hissiy-irodaviy sohaning buzilishi uning nutqida bora-bora intellektida ham ma'lum muammolarni keltirib chiqaradi. Bola tengdoshlaridan orqada qolishni boshlaydi. Bolada atrofdagilar bilan munosabatning buzilishi odamlaga nisbatan ishonchsizlik va salbiy fikrlarning shakllanishiga sabab bo'ladi. Buning oldini olish uchun bolalar bilan ilk maktab yoshidan shug'ullanish, ularda hissiy irodaviy sohasini rivojlantiruvchi metodikalar o'tkazish zarur. Yuqorida Vigodskiy, Leontev va boshqalarning bu boradagi ishlari keltirib o'tilgan. Hissiy-irodaviy jarayon bu bevosita nutq va bilish jarayonlarining ham rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan murakkab jarayondir. Chunki bolada emotsional jarayonlar normal rivojlansa nutqi ham normada bo'ladi. Nutq murakkab ruxiy psixologik faoliyatdir. U bilish jarayonlarning tarkib topishiga va bolaning umuman barkamol bо‘lib о‘sishiga katta ta’sir kо‘rsatadi. Nutq tarbiyasi ta’limning asosini tashkil qiladi. Logopedik tarbiya vositalarining samaradorligini oshirish uchun logopedik mashg‘ulotlarni tо‘g‘ri tashkil etish va bolalarda buzilgan nutqni tuzatish usullariga qiziqish uyg‘otish zarur. О‘rganilgan adabiyotlar tahlili va amaliyotdagi kuzatishlardan shunday xulosa qilishimiz mumkin: maxsus maktabgacha tarbiya muasasasiga qabul qilingan bolalarning deyarli barchasida nutqning turli buzilishlari bilan bir qatorda hissiy-irodaviy soha, bilish, jismoniy va psixik tomondan kamchiliklar ham kuzatildi. Shuning uchun ham logopedik punktga qabul qilingan bolalar albatta psixolog nazoratida ham bо‘lishi lozim. Maxsus maktabgacha tarbiya muasasasidagi tarbiyalanuvchilari bilan logopedik mashg‘ulotlar qat’iy jadval asosida olib borilishi kerak. Logopedik punktga qatnashayotgan bolalarning ota – onalari albatta logoped bilan muloqatda bо‘lib turishlari lozim. Chunki nutq buzilishlari qancha erta bartaraf etilsa bolaning umumiy rivojlanishida ijobiy natijalarga erishish mumkin. Logopedik mashg‘ulotlarda bolalar nutqidagi kamchiliklarni psixologik bartaraf etish maqsadida turli logopedik о‘yinlar, musiqali о‘yinlar, turli mavzuga oid kо‘rgazmalar va yangi zamonaviy texnologiyalardan foydalanish logopedik mashg‘ulotlarning samaradorligini oshiradi. Nutqning buzilishi leksik, grammatik va fonetik-fonemik buzilishlar bilan ajralib turadi.
Hissiy-irodaviy ya'ni psixologik buzilishlar turli xil nuqsonlarda turlicha ko'rinishda namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, ko'pincha ko'rish, eshitish, vegetativ-qon tomir kasalliklari,bilish jarayonlari; diqqat, xotira, idrok, tasavvur, tafakkur va boshqalar. Nutqning to‘liq rivojlanmaganligi deb, intellekti normada bo‘lgan nutqning fonetik-fonematik, leksik-grammatik tomondan rivojlanmaganligiga aytiladi. Nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalarda hissiyotlar tarqoq, psixologik jihatdan hamda tovushlar talaffuzi va ularni eshitib farqlash u yoki bu darajada buzilgan bo‘ladi, morfemalar sistemasini o‘zlashtirish ko‘nikmalari yaxshi egallanmaydi. Lug‘at boyligi yosh normasidan ham miqdor ham sifat ko‘rsatkichlari bo‘yicha orqada qoladi; bog‘lanishli nutq yetarlicha rivojlanmaydi. Xulosa qilib aytganda, bolalarda nutq kamchiliklarini barvaqt aniqlash, ularni maxsus ta’limga jalb etish, har tomonlama rivojlantirish, insonparvarlik, fidoyilik ruhida tarbiyalash, o‘qitish, kasbga yo'naltirish, sog‘lomlashtirish, hayotga tayyorlash va normal rivojlangan insonlar jamiyatiga moslashtirish amaliy logopediyaning vazifalariga kiradi. Og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalarning bilish faoliyati holati muammosi bugungi kunda juda dolzarbdir. Zero, nutq va hissiyotlar insonning boshqa barcha qobiliyatlarini rivojlantirishning ajralmas shartidir.O'z yoshida mavjud bo'lgan aqliy operatsiyalarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni to'liq bo'lmagan holda, og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalar og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda orqada qoladilar va maxsus tayyorgarliksiz tahlil, sintez, taqqoslash, tasniflash, yo'q qilishni qiyinchilik bilan o'zlashtiradilar. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarining psixologik jihatdan yuzaga kelishida ekzogen-organik omilning rolini baholashda jarohatning vaqti, xarakteri va joylashishini, bola nerv tizimining moslashuvchanligini, shuningdek, miya jarohatlangan paytda nutq funksiyasining shakllanganlik darajasini hisobga olish zarur. Shunday qilib hissiy-irodaviy sohaning normal shakllanishi bolada ham jismoniy, ham psixologik, ham nutqiy rivojlanishining normada bo'lishiga xizmat qiladi.