“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 9-sonli respublika ilmiy konferensiyasi
146
Поэтапность рисования пейзажа.
Обязательно нужно писать сельский пейзаж. Он
как ни один другой из
типов пейзажей, развивает у школьников чувство пространства. Такой пейзаж
не требует от детей четкости предметных форм и линий, но
на нем делается
акцент передачи воздушной перспективы. Поэтому, если школьники впервые
пишут
такой тип пейзажа, следует включить в зрительный ряд во время
теоретического материала фотографии и репродукции пейзажей в пасмурное и
туманное время, где тоновая градация от переднего к
заднему плану более
наглядная.
В школьную программу также следует включать пейзажи с центральной
композицией, когда взгляд зрителя сосредоточивается на
каком-то
определенном элементе пейзажа и постоянно возвращается к нему, это
происходит потому, что цель художника состояла в
выделении именно этого
элемента. Изгиб дороги,
упавшее дерево, дом или поляна в лесу могут стать
сюжетно-композиционным центром всей картины. С
точки зрения
композиционной структуры он находится в геометрическом центре картины.
Такой тип пейзажа развивает умение школьников грамотно выделять центр
композиции.
“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida”
mavzusidagi 9-sonli respublika ilmiy konferensiyasi
147
Можно составлять различные сюжетные
композиции с этими типами
пейзажа. Включать в них людей и животных, воду.
Писать пейзажи в разное
время когда и при разной погоде.
Литература:
1. Кравченко Г.У. Из опыта Художника и педагога. Вопросы педагогики
художественных дисциплин. Сборник научных трудов. - К., 1982.
2. Гнедич П.П. История искусств. - М.: ACT, Полигон, 2009.
3.Иогансон Б.В. Молодым художникам о живописи. - М., 1982
4. Кузьмич В.В. Технологии визуализации в школе. Мн.: БНТУ, 2014, 397
с.
