Имамов, М. Ф att ахов ахборот технологиялари

Билимларни 
намоён 
кдпишнинг 
ма^сулотли 
модели. 
М а\сулот - интеллектуал билимларни намоён этиш нинг кенг 
таркалган усулларидан биридир. Ма^сулот тизими модулнинг 
асосини ташкил кдлади. Х,ар бир махрулот купрок, умумий 
куринишда стандарт иф одаланиш нинг навбатдаги шаклида 
ёзилади:
f, «махрулот номи»;
Мухдг номи;
Ш арт олди;
Ядро шароити;
Агар А булса, демак В;
Ш артдан кейин.
Махрулотнинг асосий кисми — унинг ядроси «Агар А 
булса, демак В» куринишига эга, А ва В х,ар хил мазмунларга 
эга булиши мумкин.
Махрулотни ташкил килувчи крлган элементлар ёрдамчи 
характерга эга. Махсулот жуда оддий куринишда фак,ат ис- 
мдан (мисол учун, махрулот тизимидаги унинг тартиб номе- 
ридан иборат булиши мумкин) ва ядродан иборат булади.
«Агар ча^мок, чак,са, демак момокдлдирок, гулдирайди».
«Агар уйда олов чик,са, 01 телефони буйича ут учириш 
командасини ча^иринг».
«Агар йул курсаткичда, шах,арда театр бор деб курсатилса, 
уша ёкда бориш керак».
Биринчиси, 
А 
ва 
В 
хрлатларнинг 
сабаб 
— кузатув 
богланишларини махрулот ядроси тавсифлаётган \олатларнинг 
намоён этилиш мисоли.
43

---

Иккинчи мисолда, А ва В узлари билан баъзи бир 
харакатларни намоён этади.
Учинчи мисолда А — бу баъзи билим, В эса хдракатдир.
Ма\сулот ядросининг бошк,а вариатлари \ам мумкин. Шундай 
кцлиб, ядро ёрдамида >^ар хил билимларни келтириш мумкин.
Мухит номи ма^сулотда к,айд этилган билим тегишли 
булган предмет сох,асини интеллектуал тизимда х,ар хил 
со\аларга (масалан, инсоннинг турли касаллиги \ак,идаги ёки 
математиканинг \а р хил булимларидан иборат билим х,ак,ида) 
тегиш ли билимлар мажмуи (уни билимлар базаси дейилади) 
да сакданиш и мумкин.
М аълумки, бундай вак^да кдттик, жисм ф изикаси сохдсида 
ёки геометрик учбурчакка оид масала ечилади, демак айнан 
шу сохдга тегишли булган билимлардан фойдаланиш керак. 
Ма^сулот ядросидаги >;ар хил А ва В хасида ran кетганда, 
амалий курсатилдики, бундай формада декларатив билим 
сингари, жараёнли билимни хдм намоён этиши мумкин, чун­
ки ма^сулот формаси, айнан жараёнли билимларнинг маса- 
лалари учун кулайдир.
Билимларни намоён этиш нинг к,араб чикилган моделлари 
замонавий интеллектуал тизимларда ва ^аммасидан кура экс­
перт тизимларда кенг кулланилади. Билимларни намоён 
этиш нинг хар бир шакли билим билан боглик, ишларга 
йуналтирилган дастурлаш тилини яратишда асос булиб хиз­
мат к,илиши мумкин.
Бундай тилларга, Фремали намоён этиш га асосланган ФРЛ 
(Frame Representation Language) тили ва ма^сулот шаклида намоён 
этиладиган модулга таянадиган пролог тили мисол була олади. 
Бирок, билимларни намоён этишнинг х,ар хил моделлари уз ус- 
тунлиги ва камчилигига эгадир. Шунинг учун 80-йилларда би­
лимларни намоён этишнинг комбинациялашган тилини яратишга 
урин и ш 
тенденциялари 
кузатилди. 
Купрок, Фреймали 
ва 
ма\сулотли моделлар комбинациялашади.
Етарлича бой предмет сох,аси декларатив ва жараёнли б и ­
лимларни куплаб микдорига эга. Катта х,ажмдаги билимлар 
базасини яратиш анча к,ийин иш, фак,ат билимларни туплаш 
эмас, балки уларни танланган усулларда намоён этиш ва би­
лимлар туликдиги х;амда к,арама-к,аршилигини текшириш керак.
44

---

Билимлар 
манбаи 
— китоблар, 
^ужжатлар, 
ихтирочштик 
мах;сулотлари, орзаки матнлар ва бош^алар булиши мумкин.
Билимларнинг х,ар хил манбаларида билимлар базасининг му- 
раккаб интефациясига олиб келадиган узаро богланишларни би- 
лиш керак. Билимларнинг булак базаларидан булак масала- 
ларни ечишда биргаликда фойдаланиш мумкин. Билимларни 
сакдаш ва кайта иш лаш нинг бундай тармокдари факдт умум- 
миллий эмас, балки халкдро хдсобланади ва \а р кандай мута- 
хассис эриш иш и мумкин.