Ime / sessad lostanges Pavillon de Lostanges-81710 Navès Tél. 05 63 59 94 31
APAJH du Tarn - IME et SESSAD « Lostanges »
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APAJH du Tarn - IME et SESSAD « Lostanges » : Projet d’établ issement et de service 2014-2019
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être présentées autour de cinq pôles. Cette organisation est rendue possible grâce à la transversalité opérée avec le Foyer occupationnel et thérapeutique « La Planésié » :
Pour le SESSAD, les ressources humaines mobilisées au service des usagers et des familles peuvent être présentées ainsi :
Pôle de DIRECTION (Directeur, Adjointes de direction, chef des services généraux et administratif, cadre de santé infirmière) Pôle SERVICES GENERAUX et SECRETARIAT *Agents de service hôtelier ; *Agents de service technique ; *Chauffeurs ; *Secrétariat/Comptabilité et Paye. Pôle SANTE *Infirmière. Pôle THERAPEUTIQUE et Pôle SOCIAL *Psychologue *Psychomotriciens *Orthophoniste *Assistante sociale
Pôle PEDAGOGIQUE *Professeurs des écoles Pôle EDUCATIF *Educateur sportif *Educateurs spécialisés *Moniteurs éducateurs *Aides médico- psychologiques
Pôle de DIRECTION (Directeur, Adjointes, chef des services généraux et administratif)
-
Pô - Monitrices éducatrices - Secrétaire -
Orthophoniste - Comptabilité (centralisation) -
Psychomotriciennes - Paye (centralisation) -
Psychologue -
Assistante sociale Les services techniques et hôteliers sont mutualisés avec l’IME. Un 0.60 ETP est dédié à la démarche continue de la qualité : 0.20 ETP monitrice éducatrice (SESSAD) et 0.20 ETP psychomotricienne (SESSAD) + 0.20 ETP adjointe en tant que responsable qualité. APAJH du Tarn - IME et SESSAD « Lostanges » : Projet d’établ issement et de service 2014-2019
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TABLEAU DES EFFECTIFS IME + SESSAD "Lostanges" SERVICES NATURE DU POSTE Nombre de salariés DIRECTION/ADMINISTRATION DIRECTEUR 1
2
ADMINISTRATIF/FORMATION (mutualisation FOT) 1
1
2 SOUS TOTAL 7,00 SANTE CADRE DE SANTE INFIRMIERE (mise à disposition FOT) 1,00 INFIRMIERE 1,00 2,00 THERAPEUTIQUE ET SOCIAL PSYCHOMOTRICIEN 3 PSYCHOLOGUE 2 ORTHOPHONISTE 2 ASSISTANTE SOCIALE 1 SOUS TOTAL 8,00 EDUCATION ANIMATION EDUCATEUR SPECIALISE 4 MONITEUR EDUCATEUR 8 A.M.P 6 CONTRAT D'APPRENTISSAGE 1 SOUS TOTAL 19,00 SPORT EDUCATEUR SPORTIF 1 SOUS TOTAL 1,00 PEDAGOGIE PROFESSEUR DES ECOLES 2,00 SOUS TOTAL 2,00 SERVICES GENERAUX AGENT HOTELIER 2 OUVRIER D'ENTRETIEN 2 CHAUFFEUR 4 SOUS TOTAL 8,00 TOTAL 47,00 APAJH du Tarn - IME et SESSAD « Lostanges » : Projet d’établ issement et de service 2014-2019
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ORGANISATION DES COMPETENCES PAR UNITES DE L’IME L’ensemble des compétences se trouve ainsi réparti en 2013 (système dynamique, donc évolutif) :
La transversalité permet à chacune des unités de bénéficier d’une plate-forme de ressources en pertinence avec ses besoins.
UNITE « LES CATALPAS/ROSEAUX » 1 Educateur spécialisé (coordinateur) 4 AMP UNITE « LES FRAMBOISIERS » 1 Educateur spécialisé (coordinateur) 1 Moniteur-éducateur 1 AMP UNITE « LES ERABLES/LES OLIVIERS » 1 Educateur spécialisé (coordinateur) 1 Moniteur éducateur 1 AMP
1 Infirmière 1 Secrétaire 1 Assistante sociale 1 Psychologue 1 Orthophoniste 2 Psychomotriciens 2 Agents hôteliers 2 Agents techniques 4 Chauffeurs
Les contrats aidés interviennent dans l’une ou l’autre des unités, avec une volonté de fixité et de professionnalisation de ces salariés. La constitution des équipes dépend du nombre d’enfants répartis par âge selon les problématiques. Elle peut varier d’une rentrée à l’autre.
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La population accompagnée - Les enfants et adolescents accueillis présentent une déficience intellectuelle profonde ou sévère, associée (avec TED et/ou autisme). Sur les deux unités, les enfants accueillis présentent des troubles envahissants du développement et plusieurs ont un diagnostic d'autisme avéré 3 . Moyens humains mobilisés Répartition des professionnels Qualifications LES BONSAIS
Éducateur spécialisé, coordinateur de l’unité Moniteur-éducateur Éducateur sportif qui intervient de façon ponctuelle. Aide médico-psychologique + Pôle thérapeutique et social.
Educatrice spécialisée, coordinatrice de l’unité Educateur sportif qui intervient de façon ponctuelle. AMP
+ Pôle thérapeutique et social.
Les objectifs poursuivis peuvent être exprimés comme suit :
Assurer la protection des enfants et adolescents confiés. Créer des situations d'échanges en lien avec des systèmes de communication alternatifs pour faire émerger les compétences relationnelles (PECS, etc.). Développer l’autonomie personnelle. Favoriser les situations d’expériences nouvelles. Mettre l’accent sur le rapport à l’autre avec la socialisation. Donner aux jeunes des moyens personnalisés de compréhension de l’environnement. Développer le lien et le travail de proximité avec la famille. Permettre l'éveil au monde environnant. Favoriser le bien-être. Respecter le rythme de chacun. Réajuster les pratiques d’accompagnement lors des concertations éducatives (logique d’auto-évaluation).
Mentionnons également le travail spécifique en direction des enfants les plus jeunes (3 ans) pour qui, dans la plupart des cas, il s’agit de la première prise en charge institutionnelle. Accompagnement intégrant les objectifs suivants :
Expliquer aux parents l’approche éducative et les soutenir pour qu’une cohérence dans la réponse à l’enfant s’établisse (IME/cellule familiale). Échanger avec eux pour définir ensemble les axes du projet personnalisé.
3 L'autisme, au sein de la classification de l'organisation mondiale de la santé (CIM-10) appartient aux troubles envahissant du développement (OMS, 1993). Dans ces troubles envahissants du développement, on distingue des troubles de : la communication ; la compréhension ; la gestion de la relation sociale ainsi que des intérêts restreints et répétitifs avec déficit de l'imagination. Des troubles du comportement peuvent y être associés ou non.
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La population accompagnée - L’unité des adolescents et l’unité des jeunes adultes s’adressent aux jeunes âgés de 12 à 20 ans (voire plus de 20 ans), présentant un handicap mental et/ou psychique sévère qui peut être associé à diverses pathologies et/ou troubles et/ou handicaps. Ces jeunes présentent des capacités d’adaptabilité en milieu ordinaire qu’ils peuvent développer. L’unité favorise donc l’intégration sociale en milieu ordinaire : intégration dans la cité (utilisation des transports interurbains, des commerces, des services publics…), l’intégration scolaire, culturelle et sportive.
Répartition des professionnels Qualifications Equipe Educative « Erables et Oliviers »
Éducateur spécialisé, coordinateur. Moniteurs-éducateurs Éducateur sportif qui intervient de façon ponctuelle. Aides médico-psychologiques + Pôle Thérapeutique et Social, Pôle Pédagogique.
Les objectifs poursuivis visent la protection, l’épanouissement psychologique, le développement de l’autonomie personnelle, la socialisation des personnes accompagnées. Des expériences nouvelles (transfert séjour temporaire…) sont proposées. L’action éducative, pédagogique, thérapeutique et sociale auprès des jeunes se concrétise à travers les projets personnalisés.
En
outre, en forte cohérence avec les finalités associatives, l’unité favorise l’intégration sociale en milieu ordinaire :
intégration dans la cité (utilisation des transports interurbains, des commerces, des services publics…) ;
intégration scolaire (en projet) ;
intégration culturelle et sportive ;
préparation au « statut d’adulte » (orientation, stages d’immersion dans des établissements du secteur adulte, interactions fortes avec le FOT « La Planésié », etc…). Il est important de préciser ici qu’un enseignant dispense, dans les locaux de l’IME et à mi-temps, des apprentissages scolaires aux jeunes qui se situent dans une tranche d’âge de 12 à 16 ans.
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UNITE THERAPEUTIQUE « DES FRAMBOISIERS » La population accompagnée - Cette unité accueille des enfants de 6 à 12 ans, présentant un handicap mental et/ou psychique profond ou sévère qui peut être associé à diverses pathologies et/ou troubles et/ou handicaps. Ces enfants ne présentent pas de contre-indication médicale entravant la mise en place d’un projet éducatif en milieu scolaire ordinaire et présentent des capacités d’adaptabilité en milieu ordinaire, qu’ils peuvent développer : autonomie quant à la propreté, autonomie vestimentaire, capacité à communiquer, à s’intégrer et à échanger avec autrui, à comprendre et à accepter les règles sociales.
L’équipe pluridisciplinaire se compose :
d’une éducatrice spécialisée coordinatrice de l’unité ;
d’un aide médico-psychologique ;
d’une éducateur sportif qui intervient de façon ponctuelle.
Une psychologue offre à l’enfant un espace d’expression. On compte également, toujours en contact direct avec l’enfant, une psychomotricienne et une orthophoniste assurant un suivi permettant une diminution de son retard développemental. L’Education Nationale met à disposition une enseignante et la Mairie de Castres accorde un poste occupé par une ATSEM (Agent Territorial Service Enseignement Maternelle). Enfin, l’unité travaille en partenariat étroit et continu avec :
l’équipe pédagogique de l’école ;
les intervenants municipaux, lors des activités sportives et culturelles de l’école ;
les équipes des différents sites accueillant les enfants dans le cadre de projets spécifiques : musique au Moulin des Sitelles de Burlats, la bibliothèque, la ludothèque, l’école des Beaux-Arts, les infrastructures de NAVES, équitation à CAMBOUNET.
L’unité favorise donc l’intégration sociale en milieu ordinaire, avec comme objectifs prioritaires :
l’intégration scolaire (développement de l’inclusion en CLIS) ;
l’intégration dans la cité (utilisation des transports interurbains, des commerces, des services publics…) ;
l’intégration culturelle et sportive. APAJH du Tarn - IME et SESSAD « Lostanges » : Projet d’établ issement et de service 2014-2019
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Il importe de préciser en préambule que le « D » du sigle SESSAD ne signifie pas nécessairement que celui-ci doive intervenir au domicile familial du jeune. Le « à domicile » est à rapporter au jeune qui se trouve à domicile (par opposition à celui qui évolue en établissement) et non aux lieux d’intervention. Ces derniers sont par conséquent ceux dans lesquels le jeune exerce ordinairement ses activités. Comme le rappellent les différentes annexes XXIV (dont bis, ter, quater et quinquies) et à l’article D312-55 du CASF « les interventions s’accomplissent dans les différents lieux de vie
Soulignons que le service prend en considération la recommandation de l’ANESM qui rappelle que les lieux d’intervention ne sont pas déterminés une fois pour toutes et qu’il est souhaitable d’une part d’interroger la pertinence du choix du lieu d’intervention et de l’évaluer régulièrement ; d’autre part, de recueillir l’avis du jeune lui-même et/ou de ses parents sur ce lieu et si possible, respecter son choix et adapter les modalités d’intervention.
Le service a pour mission de permettre au jeune en devenir de trouver une place dans l’environnement économique et social, en fonction de ses capacités et de sa personnalité ; de fait, l’accompagnement proposé s’effectuera sur la base d’un projet personnalisé de promotion du jeune, visant en permanence à maintenir son inclusion scolaire et sociale en milieu ordinaire, son adaptation aux apprentissages, le développement de ses compétences personnelles et sociales au profit d’une meilleure qualité de vie dans une perspective inclusive. L’accompagnement proposé par le SESSAD est centré sur le parcours du jeune en situation de handicap qui en sera l’acteur principal. Dans son parcours, le jeune devra être assuré que ses difficultés et la singularité de ses besoins seront prises en compte au-delà d’une approche purement technique de son handicap.
Le service s’adresse à des enfants ou adolescents, garçons et filles, âgés de 6 à 16 ans en situation de handicap, présentant une déficience intellectuelle légère, avec ou sans troubles associés. Les jeunes résident près du lieu de leur scolarité et de la zone d’action du SESSAD, afin de garantir une offre de proximité. Ils sont préalablement orientés vers le SESSAD par notification de la Commission des Droits et de l’Autonomie de Personnes Handicapées qui siège au sein de la Maison Départementale des Personnes Handicapées. Les apprentissages scolaires et le soutien à ces derniers par les professionnels du SESSAD sont une réponse au déficit intellectuel que présente le jeune. Le type de déficience se caractérise par une capacité sensiblement réduite pour comprendre une information nouvelle ou complexe, pour apprendre et appliquer de nouvelles compétences, ce qui a pour conséquence une aptitude diminuée à faire face à toute situation de manière indépendante et à s’insérer totalement dans la société.
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