Informatika fanini o‘qitishda innovatsion ishlanmalar yaratish texnologiyasi

Usulning tavsifi. Ushbu usul talabalarni harakatlar ketma-ketligini to‘g‘ri tashkil etishga, mantiqiy fikrlashga, o‘rganayotgan predmeti asosida xilma xil fikrlar, ma’lumotlar ichidan kerkligini tanlab olishni, shu bilan bir qatorda, o‘zgalar fikrini hurmat qilish ularga o‘z fikrini o‘tza olish hamda o‘z faoliyati, kunini rejalashtirib olishni o‘rgatishga qaratilgan.
Usulning maqsadi: ushbu usul orqali talabalarga tarqatilgan qog‘zlarda ko‘rsatilgan harakatlar ketma-ketligini avval yakka tartibda mustaqil ravishda belgilash, kichik guruhlarda o‘z fikrini boshqalarga o‘tkaza olish yoki o‘z fikrida qolish, boshqalar bilan hamfikr bo‘la olish kabi ko‘nikmalarni shakllantirish.
Mashg‘ulotni o‘tkazish tartibi.
Ushbu usulbir necha bosqichda o‘tkaziladi:

• 
  o‘qituvchi talabalarga ushbu mashg‘ulot bir necha bosqichda o‘tkazilishi haqida tushuncha beradi. Har bir bosqichga mo‘ljallangan vazifalarni bajarishga aniq vaqt berilishi, tinglovchilar esa shu vaqtdan unumli foydalishlari kerakligi haqida ularni ogohlantiradi;
  
• 
  o‘qituvchi hamma talabalarga alohida-alohida tarqatma material beradi va ulardan ushbu materialni sinchklab o‘rganishlarini so‘raydi.
  
• 
  o‘qituvchi tarqatma material mazmuni va bajariladigan vazifa (tarqatma materialda berilgan harakatlar ketma-ketliginito‘g‘ri belgilash, belgini qog‘ozda alohida ajratilgan bo‘limga raqamlar bilan qo‘yish kerakligi)ni ushuntiradi;
  
• 
  tarqatma materialda berilgan vazifa dastlab yakka tartibda bajarilishini ta’kidlaydi;
  
• 
  har bir talaba o‘zining shaxsiy fikri asosida tarqatma materialdagi “yakka baho” bo‘limiga berilganharakatlarning mantiqiy ketma-ketligini raqamlar bilan belgilab chiqadi;
  
• 
  talabalarning yakka tartibdagi ishlari tugagach,o‘qituvchi ulardan 3kishidan iborat kichik guruhlar talabalarning xohishlarigaqarab yokiraqamlar bo‘yicha tashkil etilishi mumkin;
  
• 
  kichik guruhlardagi talabalarning har bir o‘z qog‘ozidagi “yakka baho”bolimida belgilangan haeakatlar ketma-ketligi bilan bir-birlarini tanishtiradilar, keyin ular 3 kishidan uch xil bo‘lgan ketma-ketlikni birgalasib (bir- birlari bilan tortishib, bahslashib, birlariga ta’sir o‘tkazib, o‘z fikrlariga ishontirib) kelishgan holda, tarqatilgan qog‘ozdafi “guruh bahosi” bo‘limiga muqobil raqamlarini belgilab chiqadilar;
  
• 
  Barcha kichik guruhlar o‘z ishlarini tugatgach, o‘qituvchi harakatlar ketma-ketligi bo‘yicha to‘g‘ri javobni beradi, yani talabalardan ularga tarqatilgan qog‘ozlardagi “to‘g‘ri javob” bo‘imiga u tomonidan aytilgan harakatlar ketma-ketligi raqamlarini yozishni so‘raydi.
  
• 
  o‘qituvchi “to‘g‘ri javob” bo‘imida berilgan raqamlar bilan “yakka baho” “guruh bahosi” hamda bo‘imidagi raqamlarni solishtirish va kattasida-kichigini ayirish, ayirmalarni mos Hilda “yakka xato” va “guruh xato” bo‘imlariga yozishlarini so‘raydi;
  
• 
  o‘qituvchi yakka va guruh xatolarining umumiy soni bo‘yicha tushuncha beradi va ularni har birini alohida alohida sharhlab beradi;
  
• 
  o‘qituvchi mashg‘ulotni yakunlab, bazi guruhlarning mashg‘ulot mobaynidagi ish faoliyatlariga o‘z fikrini bildiradi va talabalar bilimini ilovadagi mezonlar asosida baholaydi yoki mos krlgan to‘g‘ri javoblar soniga qarab har bir talaba o‘z bahosini ilovada ko‘rsatilganidek aniqlaydi.
  

Izoh: misol tariqasida “Mustaqillik yillari” mavzusidagi blits-so‘rovning jadvalini keltirish mumkin (har bir o‘qituvchi o‘z predmeti bo‘yicha o‘tayotgan yoki avval o‘tgan mavzusi asosida yoki avval o‘tgan mavzusi asosida ushbu jadvaldan foydalanib blits-so‘rov tuzish mumkin).