Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике
Download 2.85 Mb. Pdf ko'rish
|
KON-PP-35
- Bu sahifa navigatsiya:
- Ключевые слова
|
Ю. В. Нарихнюк
студентка 4 курса ЮУрГГПУ, г. Челябинск, РФ Е - mail: yuliya _ narihnyuk@mail.ru Научный руководитель: В. С. Васильева канд. пед. наук, доцент ЮУрГГПУ, г. Челябинск, РФ Е - mail: fortune18@ mail.ru К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Аннотация Актуальность вопросов использования ИКТ технологий в системе комплексной диагностики детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья обусловлена необходимостью развития института тьюторства в системе комплексного 140 сопровождения семьи, воспитывающей данную категорию детей. Включение семьи в процесс воспитания и обучения ребенка, подготовка и привлечение специалистов - тьюторов, способных профессионально работать в системе комплексного сопровождения семьи с учетом ее индивидуальных потребностей значительно расширяет возможности преодоления имеющихся у детей своеобразий развития, способствует предупреждению возникновения вторичных отклонений в развитии, способствует преодолению социальной изолированности данной категории семей, и повышения компетенции родителей по вопросам социализации ребёнка. Использование ИКТ технологий в процессе комплексного диагностического обследований детей является важным условием повышения реабилитационной компетентности родителей и расширения реабилитационного пространства. Ключевые слова: Дети раннего возраста, диагностика, программное обеспечение диагностического обследования, тьюторское сопровождение семьи Современная система комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья развивается исходя из требований социума, изменения отношения общества к данной категории детей и раскрывающимся возможностям их социализации в общество [1, 2 ]. При этом все активнее ученые ведут дискуссию о необходимости включения родителей в систему реабилитации детей, актуализируется важность повышения реабилитационной компетентности родителей, позволяющие значительно расширять возможности проведения коррекционно - реабилитационной работы с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья [3, 5]. Таким образом, на данном этапе развития социума, назрела необходимость модернизации всей отечественной системы раннего сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченной возможностями здоровья. Закономерно, что перед современной наукой и практикой встала задача разработки научной продукции, позволяющей решать проблемы, как в теории, так и в практике совершенствования процесса ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья[4, 6]. Анализ современных исследований и опыт практической деятельности в системе тьюторского сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья позволяет подвести итоги реализации совместного проекта «Шаг навстречу», реализуемого Южно - Уральским государственным гуманитарно - педагогическим университетом совместно с Муниципальным бюджетным учреждением социального обслуживания «Социально - реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Здоровье» (МБУ СО СРЦ «Здоровье») г. Челябинск и Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (г. Москва). Основная цель которого заключается в создании, апробации и внедрении комплексной медико - социальной и психолого - педагогической модели сопровождения процесса социализации семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, повышение компетенции членов семьи в удовлетворении особых потребностей младенцев и детей раннего возраста из групп риска, уменьшение вероятности их отставания в развитии и сегрегации (изоляции в специальных учреждениях в отрыве от 141 семьи и общества), увеличение возможности их социальной адаптации, полноценной интеграции в общество и создании возможностей к независимой самостоятельной жизни впоследствии на основе расширения межведомственного взаимодействия и внедрения института тьюторства. Совместный проект позволяет не только наработать методические материалы, но и выделить научное обоснование создания модели развития института тьюторства и включения студентов - волонтеров в систему комплексного сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Опыт практической деятельности показал, что достаточно остро стоят вопросы комплексной диагностики детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, что обусловлено разнообразием нарушений психофизического развития и тяжестью их проявления. В тоже время, учитывая, что большая категория детей имеет возможность проходить реабилитации достаточно ограниченный период времени (21 день, 3 раза в год), встает вопрос необходимости предоставления информации родителям об уровне психофизического развития детей и разработки методических рекомендаций с учетом индивидуальных особенностей детей для продолжения коррекционно - развивающей работы дома. Большой интерес к возможностям решения данного вопроса позволил создать локальную страницу, на основе которой функционирует интерактивная таблица (проверочная таблица диагностики). Таблица включает в себя перечень умений, определяющий развитие ребенка, описанный в программе ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, представленной Питерси М. и Трилор Р. В программе ранней помощи длтям «Маленькие ступеньки». На первом этапе исследования был проанализирован и включен в работу раздел «Мелкая моторика», что обусловлено наиболее высокой частотой проявления данных своеобразий развития у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья (книга 5 «Мелкая моторика») [7]. Локальная страница – это страница, создаваемая или размещенная на локальном компьютере, чаще без выхода в интернет и служащая тестовой версией для отладки и настройки основных параметров. Интерактивная таблица – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д. Открывая страницу в правом верхнем углу, высвечивается кнопка «Информация о сайте» (рисунок 1). После наведения курсора на данную кнопку есть возможность получить информацию о предназначение, структуре страницы, методическом оснащении. В том же расположении имеется кнопка «Главная», которая позволяет в любой момент работы вернуться на первую страницу программы. Рис. 1 142 На главной странице расположена таблица, которая включает в себя следующие колонки: имя, фамилия, возраст, диагноз, действие. Эта таблица позволяет создать список диагностируемых детей. В колонке «действие» имеются три кнопки: кнопка перехода «Обследование»; кнопка перехода «Результат»; кнопка действия «Удалить» (рисунок 2). Кнопка перехода «обследование» позволяет открыть таблицу диагностики для данного ребенка. Кнопка «Результат» открывает сохраненные данные прошлых обследований. Кнопка действия «удалить» удаляет ребенка из списка диагностируемых и данные его обследования. Рис. 2 Снизу справа от таблицы находится кнопка «Добавить», отвечающая за добавление строки в таблицу список диагностируемых. Наведение на кнопку курсора позволяет открыть поле, в котором есть три области текстового ввода: имя, фамилия, возраст, диагноз. Заполнив данные, имеется возможность их сохранить (рисунок 3). Рис. 3 Вернемся к кнопке перехода «обследование», как указывалось ранее, она позволяет специалистам перейти к диагностирующей таблице. Эта таблица может использоваться для тестирования ребенка, уровень развития которого соответствует 0 - 4 годам. Кроме того, эта таблица может послужить основой для формирования его индивидуальной программы (рисунок 4). Интерактивная таблица разбита на 9 возрастных этапов: 0 - 3 месяца, 3 - 6 месяцев, 6 - 9 месяцев, 9 - 12 месяцев, 12 - 15 месяцев, 15 - 18 месяцев, 18 месяцев - 2 года, 2 - 3 года, 3 - 4 года. В ее структуре представлены подзаголовки, отражающие основные умения, 143 представления и навыки детей раннего возраста, которые должны быть сформированы к определенному периоду: умение смотреть, умение хватать, представление о неизменности существования предмета, умение класть или ставить предмет в нужное место, умение манипулирования предметами, решение несложных практических задач и головоломок, рисование, навыки обращаться с книгой, подбор и сортировка: работа с предметами и картинками, подбор, сортировка и отбор и др. Рис.4 Таблица содержит следующие столбцы: 1. Перечень умений определяющих развитие ребенка. 131 навык определенный программой ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки». 2. Умение сформировано. Кнопка выбора сформированного умения. Наведя курсор на кнопку в строке определенного навыка, мы можем поставить отметку, указывающую, что умение уже сформировано. 3. Описание. Столбец описания имеет в каждой строке кнопку - ссылку, перейдя по которой мы можем получить информацию о том, как научить ребенка определенному навыку (рисунок 5). Рис. 5 После проверочной таблицы, справа снизу расположены кнопки «сохранить», которая сохраняет все данные обследования ребенка; и кнопка «распечатать», позволяющая сохранить в формате PDF или распечатать проверочную таблицу (рисунок 6). 144 Рис. 6 Рассмотрим кнопку перехода «Результат». При наведении курсора на данную кнопку перед специалистами открывается странница со сформированными на данный момент умениями и навыками ребенка (рисунок 7). Данную таблицу можно сохранить на свой ПК в формате PDF или распечатать, воспользовавшись расположенной снизу таблицы кнопкой «Распечатать». Рис. 7 После обследования все данные обследования сохраняются в базе данных. База данных хранится непосредственно в папке с программой и может быть перенесена только на носителе. Разработанная программа позволяет: создавать список диагностируемых детей, включая следующие данные: ФИ, возраст, диагноз; сохранять и распечатывать данные обследования (сформированные и несформированные навыки на данный момент); получить информацию о том, как научить ребенка тому, или иному навыку; более удобно и быстро написать характеристику на ребенка и заключение по его диагностике; разрабатывать индивидуальную коррекционную работу, имея полный список навыков. Перспективой развития данного направления может стать создание электронного блока методик для оценки психического развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возраста. Результаты проведенной диагностики могут послужить основой для создания соответствующей коррекционно - развивающей программы и разработки рекомендаций родителям для проведения коррекционно - реабилитационной работы с детьми дома. Программа может быть использована преподавателями педагогических вузов при подготовке студентов к организации и выполнению профессиональной деятельности 145 в качестве тьютеров; осуществлении сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, направленную на преодоление социальной изолированности семей, воспитывающих детей с ОВЗ раннего возраста. Подготовка материалов осуществлена при финансовой поддержке конкурса на выполнение научно - исследовательских работ по приоритетным направлениям вузов - партнеров по сетевому взаимодействию Южно - Уральского государственного гуманитарно - педагогического университета совместно с Красноярским государственным педагогическим университетом рег. № 2017 - К2 - 09 - 41 Download 2.85 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|