Интерактивный подход в специальном и инклюзивном образовании

2.2. Учебное сотрудничество как фактор интерактивного взаимодействия 
обучающихся с нарушениями слуха 
Речицкая Екатерина Григорьевна 
ФГБОУ ВО «Московский педагогический 
государственный университет» 
Россия, Москва 
e-mail: 
[e-mail]
 
Зуробьян Саркис Антонович
ГКОУ г. Москва СКОШИ №30 им. К.А. Микаэльяна 
Россия, Москва 
e-mail: 
[e-mail]
  
 
Аннотация. В статье раскрывается смысловое и ценностное значение учебного 
сотрудничества как фактора интерактивного взаимодействия обучающихся с нарушениями 
слуха в современных условиях. Показана авторская методика формирования учебной 
деятельности (ролевого моделирования) детей с нарушением слуха в условиях учебного 
сотрудничества. Выделены пять базовых признаков коллективного взаимодействия глухих и 
слабослышащих учащихся. Представленный материал позволяет сделать вывод, что учебное 
сотрудничество, основанное на личностно-деятельностном подходе, является эффективным 
средством организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе для 
обучающихся с нарушением слуха. 
Annotation. The article reveals the semantic and value value of educational cooperation as a 
factor of interactive interaction of students with hearing disorders in modern conditions. The author's 
method of formation of educational activity (role modeling) of children with hearing impairment in 
the conditions of educational cooperation is shown. Five basic features of collective interaction of 
deaf and hard-of-hearing students are identified. The presented material allows us to conclude that 
educational cooperation based on a personal-activity approach is an effective means of organizing 
the educational process in a comprehensive school for students with hearing disorders.