Интерактивный подход в специальном и инклюзивном образовании

1.2. Интерактивный подход в работе с обучающимися с ОВЗ 
Моргачёва Елена Николаевна 
Тюрина Надия Шамильевна 
ГАОУ ВО «Московский городской 
педагогический университет» Россия, г. Москва 
e-mail: 
[e-mail]
 
 
[e-mail]
  
 
Аннотация. В статье представлены результаты экспериментального исследования 
реализации интерактивного подхода в практике инклюзивных школ в работе с детьми с ОВЗ 
и инвалидностью. Авторы признают, что практики осознают необходимость внедрения новых 
педагогических подходов, методов и приемов в образовательный процесс, однако 
использование интерактивного подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ 
реализуется частично.
Annotation. The article presents the results of an experimental study of the implementation 
of an interactive approach in the practice of inclusive schools in working with children with 
disabilities and disabilities. The authors acknowledge that practitioners are aware of the need to 
introduce new pedagogical approaches, methods and techniques into the educational process, 
however, the use of an interactive approach in the process of teaching and raising children with 
disabilities is partially implemented. 
Ключевые слова: интерактивный подход, инклюзивное образование, дети с особыми 
образовательными потребностями. 
Key words: interactive approach, inclusive education, children with special educational 
needs. 
 
Понятие интерактивности заимствовано из научных направлений современной 
социологии и социальной психологии, рассматривающих взаимодействие как коммуникацию, 
в процессе, которой люди наблюдают, осмысливают намерения друг друга и реагируют на 
них. Так, один из представителей конструктивисткой ориентации в психологии Пол Вацлавик 
писал, что «всякое поведение в присутствии другого человека есть коммуникация. Единица 
коммуникации (поведения) называется сообщением, или простой коммуникацией. Обмен 
сообщениями называется интеракцией». Ценность применения данного подхода в 
образовательной практике заключается в наличии оперативной обратной связи в реальном 
времени между человеком и машиной или между человеком и человеком.

---

XII международный теоретико-методологический семинар «Интерактивный подход в специальном 
и инклюзивном образовании» (Москва, 13 марта 2020 г.) 
http://izd-mn.com/
13 
Интерактивная технология рассматривается современной педагогической наукой как 
одна из эффективных форм обучения человека на всех ступенях жизненного цикла [1]. Его 
сторонники отмечают несомненные достоинства: получение знаний «не в готовом виде», 
общеразвивающую направленность, возможность формирования у обучающихся 
независимого, самостоятельного, критического мышления; умения работать в команде, 
использовать и применять в процессе обучения нестандартные методы и приемы.
Тесная связь общей и специальной педагогики (тенденции общей педагогики 
традиционно находили отклик в практике обучения и воспитания детей с ОВЗ и наоборот) 
поставили нас перед необходимостью изучить особенности и использования интерактивного 
подхода в практике работы педагогов с детьми с ОВЗ. С этой целью была разработана и 
апробирована анкета «Интерактивный подход в работе с обучающимися с ОВЗ». Цель мини-
анкетирования – выяснить, насколько широко используется интерактивный подход в практике 
обучения и воспитания детей и подростков с ОВЗ в различных образовательных организациях. 
Параметры оценки внедрения интерактивного подхода в образовательный процесс 
инклюзивного или специального классы (группы) были следующими: