International research journal

 
Заключение 
Значимость полученных результатов состоит в актуализации роли композиционной дисциплины, ее тем, приемов и 
артефактов, способных стать значимыми высказываниями на темы актуального архитектурного дискурса. Осознание 
необходимости интеллектуализации учебного процесса (его творческих заданий) позволяет взглянуть на описанный 
эксперимент как на локальную форму выражения идентичности казанского места и его обитателей студентов казанской 
архитектурной школы. 
Включение работ учебного процесса в культурный городской контекст для студента — важный опыт раннего 
осознания своей профессиональной идентичности как незаменимой части идентичности средового места (совокупности 
ландшафта, городской морфологии, зданий и людей, находящихся здесь разное время и в разное время суток [15, С. 
227]), пребывающей (подобно ему самому) в состоянии постоянного преображения. 
Путь к ее формированию и возможному представлению пространственно-средовых феноменов в рамках 
актуального архитектурного дискурса — интеллектуализация базовой части образования, в частности - 
композиционной дисциплины (композиция как слитное понимание формальной и неформальной частей есть основа 
творчества [5, С. 17]). 
Успешность движения по этому пути определяют творческий подход преподавателей к поиску тем, выстраиванию 
междисциплинарных связей, ориентация в работе с будущими проектантами на событийную значимость результата, 
определяемую, в частности, региональной тематикой и проблематикой. 
В нашем случае задание было основано на столкновении формальных геометрических парадоксов импоссибилизма, 
приемов анаморфозных построений с частными региональными сюжетами, выражающими парадоксы и сложности 
исторического места в настоящем времени. 
Подобное подход оказался действенно-продуктивным в рамках формирования авторских почерков и подходов 
группы студентов-архитекторов, находящихся в начале пути своего профессионального становления.
Таким образом, показано, что использование метода формальных геометрических парадоксов импоссибилизма 
может быть эффективно при решении задач, связанных с формированием у обучающихся профессиональных 
практических навыков и умений, связанных с художественно-графическими и проектно-аналитическими 
компетенциями. На основании вышеизложенного, можно говорить о том, что метод формальных геометрических 
парадоксов импоссибилизма может быть предложен профессорско-преподавательскому составу, участвующему в 
реализации образовательных программ высшего образования архитектурно-строительных направлений подготовки в 
качестве одного из инструментов по расширению практических профессиональных компетенций обучающихся.
Научную новизну исследования определяют выявленные в ходе его проведения конкретные приемы «перевода» 
формальной композиции в композицию содержания, а также — темы и возможный путь (от учебного упражнения — к 
выставочному проекту) «встраивания» студента начального этапа обучения в культурный процесс исторического 
города. 
Практическая ценность исследования обуславливают возможность дальнейшего повторения и развития 
композиционного задания в учебном процессе, использования полученных графических листов и анаморфозы в 
качестве материалов методического фонда и артефактов других возможных выставочных проектов. 

---

Международный научно-исследовательский журнал ▪ № 1 (103) ▪ Часть 1 ▪Январь 
177