Internet orqali darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish mundarija

2.3 darsdan tashqari mashg'ulotlar namunasini yaratish uchun asos sifatida teskari o'qitish usuli


Teskari o'qitish usulini ko'rib chiqib, biz uni darsdan tashqari mashg'ulotlar namunasini yaratish uchun asos qilib olamiz.
Bir necha o'n yillar oldin paydo bo'lgan teskari o'qitish usuli o'quvchilarni o'qituvchining ko'rsatmalariga passiv va befarq rioya qilishdan ko'ra, darsdagi haqiqiy faoliyatga jalb qilishga qaratilgan. Ushbu maqsadga erishish uchun uy vazifasi va darsdagi ishlarning mazmuni o'zgaradi. Dars davomida katta hajmdagi ishlarni bajarish o'rniga, kamdan-kam hollarda bu erda va hozirda o'qituvchidan maslahat olish mumkin bo'lganda, o'quvchilarga Internetdagi elektron manbalarga kirish huquqini berishga qaror qilindi. Asosan, bu o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yoki internetda mavjud bo'lgan va mavjud bo'lgan keng doirada taqdim etilgan mavzu bo'yicha o'quv videosi. Endi o'qituvchining vazifasi o'rganilayotgan mavzu bo'yicha qo'shma tadbirlarni tashkil etish: muammolarni hal qilish, mini-loyihalarni yaratish, algoritmlarni tuzish, tajribalar o'tkazish va HK.
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil qilishda o'qituvchi faoliyatining asosiy nuqtasi ishni rejalashtirishdir. O'qituvchining faoliyati, birinchi navbatda, rejalashtirish, sinfda bevosita ishlash va o'quvchilarning yutuqlarini baholashdan iborat. Teskari o'qitish bilan o'qituvchi kutilgan natijalarni aniq ifodalashi va darhol o'quvchilarning yutuqlarini qanday sinovdan o'tkazishi haqida o'ylashi kerak. Ushbu usul faqat ushbu to'plam mavjud bo'lganda o'z natijalarini bera boshlaydi.
Teskari ta'lim tushunchasi faol o'rganish, o'quvchilarni umumiy faoliyatga jalb qilish, birlashtirilgan ta'lim tizimi va, albatta, Internet muhitidan yangi bilimlarni olishning qulayligi va harakatchanligi kabi g'oyalarga asoslanadi. Maktab o'quvchilari video dars mazmunini muhokama qilishlari, bilimlarini sinab ko'rishlari va amaliy mashg'ulotlarda bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lishlari mumkin bo'lgan guruh mashg'ulotlari uchun o'quv vaqtidan foydalanish imkoniyatidagi teskari sinflarning ahamiyati. O'quv mashg'ulotlari davomida o'qituvchining roli murabbiy yoki maslahatchi bo'lib, o'quvchilarni mustaqil tadqiqotlar va birgalikda ishlashga undaydi.
Hozirgi vaqtda teskari ta'limning yagona modeli mavjud emas-bu atama oldindan yozib olingan darslar yoki ma'ruzalarni tomosha qilish, so'ngra ularni to'g'ridan-to'g'ri sinfda muhokama qilish asosida qurilgan deyarli har qanday darslarning tuzilishini tavsiflash uchun keng qo'llaniladi. Bitta umumiy modelda talabalar har biri 5-7 daqiqa davom etadigan bir nechta ma'ruzalarni ko'rib chiqishlari mumkin. Onlayn so'rovlar yoki topshiriqlar o'tgan materialni assimilyatsiya qilish testi sifatida ishlatilishi mumkin. So'rovlarga to'g'ridan-to'g'ri javob berish va videoni qayta ko'rish qobiliyati tushunarsiz fikrlarni aniqlashga yordam beradi.
O'qituvchilar o'z sinflarida munozaralar o'tkazishlari yoki sinfni studiyaga aylantirishlari mumkin, bu erda o'quvchilar videodan o'rgangan va sinfdan tashqarida kuzatgan narsalarini amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'ladilar. Mahalliy mutaxassislar sifatida o'qituvchilar turli xil yondashuvlarni taklif qilishadi, mazmunini aniqlaydilar va taraqqiyotni kuzatadilar. Ular bir nechta maktab o'quvchilari ishlayotgan muammoni hal qilish uchun talabalarni maxsus ishchi guruhga ajratishlari mumkin. Ushbu yondashuv rivojlanish jarayonidagi umumiy o'zgarishlarni ifodalaganligi sababli, ba'zi o'qituvchilar faqat teskari o'quv modelidagi ba'zi elementlarni qo'llashni yoki butun o'quv kursi davomida bir nechta teskari darslardan foydalanishni afzal ko'rishadi.
An'anaviy darslar davomida maktab o'quvchilari ko'pincha o'qituvchining nutqi paytida eshitgan narsalarini ushlashga harakat qilishadi. Ko'pincha, noqulaylik yoki o'tkazib yuborilgan vaqt tufayli ular o'qituvchidan materialni yana takrorlashni so'rashlari mumkin emas. Va video va boshqa oldindan yozib olingan axborot vositalaridan foydalanish o'quvchilarga dars jarayonini to'liq nazorat qilish imkonini beradi: agar video tomosha to'g'ridan-to'g'ri darsda bo'lsa, kerak bo'lganda materialni orqaga yoki oldinga qarab tomosha qilishlari yoki qayta ko'rib chiqishlari mumkin.uyda tayyorgarlik paytida bir necha marta. Ushbu imkoniyat, ayniqsa, eshitish yoki ko'rish qobiliyatining buzilishi bilan bog'liq muammolar mavjud bo'lganda, ma'lum jismoniy cheklovlarga ega bo'lgan talabalar uchun alohida ahamiyatga ega. Darsda vaqtni materialni tahlil qilishga bag'ishlab, o'qituvchilar idrok etishdagi xatolarni, ayniqsa sinfda keng tarqalgan xatolarni aniqlash imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, sinf va o'qituvchining birgalikdagi ishi talabalar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sirga hissa qo'shishi mumkin, shu bilan bir-biri bilan ishlashda ma'lumotni idrok etish jarayonini osonlashtiradi.
Albatta, har qanday ishda bo'lgani kabi, yangi o'quv modelini joriy qilishda xatolarga yo'l qo'yish oson. Ushbu usulning g'oyasi juda oddiy bo'lsa-da, uning samaradorligi puxta tayyorgarlikka bog'liq bo'ladi. Video darslarni yozib olish o'qituvchilar tomonidan kuch va vaqtni talab qiladi va o'quvchilar ushbu model printsipini tushunishlari va sinfda darslarga tayyorgarlik ko'rishga undashlari uchun sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlar elementlari yaxlit bo'lishi kerak. Va nihoyat, teskari ta'limni joriy etish qo'shimcha ishni anglatishi va o'qituvchidan yangi ko'nikmalarni talab qilishi mumkin, ammo bu jarayonni modelni asta-sekin kiritish orqali yumshatish mumkin.
Teskari sinflar mashhurlikka erishganligi sababli, o'quv dasturining darsdan tashqari qismini qo'llab-quvvatlash uchun yangi vositalar paydo bo'lishi kerak. Xususan, kuchli mobil qurilmalarning doimiy rivojlanishi boy, ta'lim resurslarining keng tanlovini va ulardan qulay joyda va kerakli vaqtda foydalanish imkoniyatini taqdim etadi. Kurslarning tobora ko'payib borishi an'anaviy darsdan tashqari ishlarni video taqdimotlar bilan to'ldirish va sinf mashg'ulotlari davomida loyiha va laboratoriya ishlarini qo'llab-quvvatlash uchun teskari o'quv elementlaridan foydalanishga tayyor bo'ladi. Ushbu modelni qabul qilishning ma'lum bir darajasida, o'quv muassasalari teskari sinflarda keng tarqalgan faol faoliyat va hamkorlikni saqlab qolish imkoniyatini ta'minlash uchun sinflardagi bo'sh joyga e'tibor berishlari kerak bo'lishi mumkin.
Inverted Learning o'qituvchilarning rolini o'zgartirishni o'z ichiga oladi, ular o'zlarining oldingi pozitsiyalarini yanada yaqinroq hamkorlik va o'quv jarayoniga qo'shma hissa qo'shish foydasiga topshiradilar. Tegishli o'zgarishlar o'quvchilarning rollariga ham ta'sir qiladi, ularning aksariyati o'quv jarayonida passiv ishtirokchi bo'lishga odatlangan. Teskari model o'quvchilarning yelkasiga o'rganish uchun katta mas'uliyat yuklaydi, ularga tajriba va o'z-o'zini rivojlantirish uchun rag'bat beradi. Faoliyatni talabalar boshqarishi mumkin va ular o'rtasidagi aloqa amaliy ko'nikmalar orqali o'rganishga qaratilgan jarayonning hal qiluvchi harakatlantiruvchi kuchiga aylanishi mumkin. Darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun usul sifatida teskari sinflarni muvaffaqiyatli joriy etish bilan, natijada materialni oddiy taqdim etishdan tortib, uni takomillashtirish ustida ishlashgacha ustuvorliklar sezilarli darajada o'zgaradi.
Xulosa

Internetni ta'lim sohasiga integratsiya qilish va xususan, chet tillarini o'qitishda Internet resurslaridan foydalanish muammosi hozirgi kunda juda dolzarbdir. Buning sababi, asosan, Internet makonidan o'quv vositasi sifatida foydalanishda ta'lim va tarbiyaning ko'plab maqsad va vazifalari muvaffaqiyatli amalga oshirilganligi bilan bog'liq.

Maktab o'quvchilarini o'qitishning asosiy maqsadi mustaqil ravishda yangi bilimlarni olishga intilayotgan, madaniyatlararo muloqotga kirishni istagan va yangi bilimlarni va tashqaridan olingan ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va tizimlashtirishga qodir bo'lgan shaxsni tarbiyalashdir. Bundan tashqari, ta'lim muassasalari oliy o'quv yurtlarining muvaffaqiyatli talabalarini, o'z-o'zini tarbiyalashga tayyor va qodir mutaxassislarni tarbiyalashni maqsad qilib qo'ygan. Qoida tariqasida, oliy o'quv yurtiga kirishda yoki tanlovlarda yoki olimpiadalarda qatnashishda turli xil testlarni o'tkazishda har bir topshiriqni bajarish uchun qat'iy vaqt chegarasi belgilanadi, bu ham maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Shuningdek, hayotning yuqori sur'ati ma'lumotni tezda to'plash va olingan bilimlarni tizimlashtirishni talab qiladi. Yuqorida sanab o'tilgan barcha maqsadlarga erishish uchun, albatta, o'qituvchiga o'qitishda Internet resurslaridan foydalanish samarali yordam beradi.
Asosan, bu Internetning keng imkoniyatlariga bog'liq.
Birinchidan, Internet sizni qiziqtirgan mavzu bo'yicha doimiy ravishda yangi ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, chet tilidagi ma'lumotlar mutlaqo haqiqiy bo'ladi va ko'pincha asosiy manba bo'ladi.
Ikkinchidan, o'quv dasturlarini taqdim etishga ixtisoslashgan turli xil va doimiy ravishda ko'payib borayotgan Internet-resurslarning mavjudligi bilimlarni erkin shaklda, cheklovlarsiz olish imkonini beradi, bu esa qiziqish segmentidagi bilimlarni chuqurlashtirishga imkon beradi.
Uchinchidan, atrof-muhit Internet bugungi kunda dunyodagi deyarli barcha yirik kutubxona fondlariga kirish imkoniyatini beradi. Internetning keng tarqalishi turli mamlakatlardan, turli qit'alardan ikkita foydalanuvchini bog'lashga imkon beradi. Chet elliklar bilan erkin muloqot qilish imkoniyati ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot asosida haqiqiy til muhitini yaratadi, dunyoning turli xalqlari vakillariga bilim va madaniy qadriyatlarni almashish imkonini beradi.
Ish darsda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham Internet-resurslardan har tomonlama foydalanish imkoniyatlarining zarurligi va dolzarbligini asoslaydi. Tahlil natijasida biz taklif qilgan gipotezani tasdiqladik, ya'ni darslarga tayyorgarlik jarayonida o'quv jarayonida va darsdan tashqari mashg'ulotlarda Internet-resurslardan foydalanish o'quvchilarning dars materialini o'zlashtirish samaradorligini oshiradi va o'qituvchining faoliyatini optimallashtiradi.dars vaqtida talabalar faoliyati koordinatori sifatida.
Ushbu ish doirasida o'tkazilgan tahlil quyidagi xulosalarni shakllantirishga imkon berdi:
birinchidan, darsdan tashqari mashg'ulotlarda Internet makonidan foydalanish o'quvchilar tomonidan o'quv materiallarini o'zlashtirish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi.
ikkinchidan, Internet-resurslar uslubiy, didaktik, pedagogik va psixologik tamoyillarning butun majmuasini to'liq amalga oshirishga imkon beradi, individual bilish jarayonini yanada qiziqarli va ijodiy qiladi, talabalarning qiziqishini mustaqil ishning ahamiyatiga qaratadi.
Yuqoridagilar maktabdan tashqari mashg'ulotlarga qaratilgan yangi pedagogik metodologiyalarning ilmiy asoslangan ishlanmalari sonining ko'payishini tasdiqlaydi, bu erda Internet maydoni ko'nikmalarni rivojlantirish va o'z-o'zini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish elementi rolini o'ynaydi.
Ushbu ishning istiqboli internetdan foydalangan holda darsdan tashqari o'qitishning yangi usullarini joriy etish va ularni Real maktablarni ta'lim amaliyotida qo'llash orqali amalga oshirish bilan bog'liq muammoni yanada rivojlantirishdan iborat.
Amalga oshirilgan tahliliy ishlarni sarhisob qilar ekanmiz, Internet haqiqatan ham zamonaviy inson va jamiyat hayotining ajralmas qismiga aylanganini yana bir bor ta'kidlash lozim. Internet makonining paydo bo'lishidan oldin, insoniyat bunday ilg'or texnik yutuqlarga duch kelmagan. Axborot progressiv jamiyatining asosiy belgisi zamonaviy kompyuter tarmoqlari tomonidan taqdim etilgan barcha fuqarolarning ma'lumotlari va bilimlariga teng ravishda kirishdir. Telekommunikatsiya sohasidagi barcha asosiy texnik yutuqlar bugungi kunda Internet tarmog'ining dasturiy va apparat tarkibiy qismlarini takomillashtirishga, xizmatlar sifati va Internet ishonchliligini oshirishga qaratilgan.
Internet-resurslarning didaktik va tarbiyaviy imkoniyatlari juda katta. Ular talaba uchun ham, o'qituvchi uchun ham ta'lim maqsadlariga erishish vositasi bo'lishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchi ta'limning zamonaviy kontekstida eng organik bo'lgan ishni bajaradigan yordamchiga aylanadi. Internet o'qituvchini almashtirmaydi, balki hozirgi bosqichda chet tilini o'qitishning eng muhim vositalaridan biriga aylanadi.