Использование интеллект-карты в процессе изучения литературных произведений в школе

1.2.Интеллект-карта. Что это такое?
Современное школьное образование требует от учеников хранения в памяти огромного объёма различной информации по разнообразным предметам и ежегодного накопления знаний. Как удержать всё в своей голове? На помощь приходит интеллект-карта.
Интеллект-карта (интеллектуальная карта), известная также как диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, - это способ изображения процесса мышления с помощью схем.
Автор этой методики – английский писатель Тони Бьюзен [4], который во время своего студенчества заметил, что традиционные методы конспектирования и запоминания по порядку не очень эффективны. Они отнимают много времени и сил, скучны своим однообразием и не приносят желаемых результатов. Он серьёзно занялся изучением мышления и процессов запоминания разной информации. Новых открытий Бьюзен не сделал, он лишь привёл в систему уже имеющиеся в психологии знания о законах мышления.
Наиболее эффективное мышление начинается с возникновения центрального образа, идеи и распространяется в разные стороны, активизируя различную информацию, хранящуюся в памяти. Такое мышление Бьюзен назвал радиантным («радиáнта» - точка небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одного потока), в его основе лежит создание ассоциативных рядов.
Весь процесс построения карты подобен бесконечной цепи ответвляющихся ассоциаций, исходящих из общего центра или сходящихся к нему. Хотя интеллект-карта строится на плоскости, на листе бумаги, она является выражением трёхмерной реальности – в пространстве, времени и цвете.
По составлению карт Т. Бьюзен даёт советы:
- помещайте слова на ветках, которые должны быть «живыми», гибкими;
- пишите на каждой линии только одно ключевое слово;
- длина линии равна длине слова – так чище и экономнее;
- пишите печатными буквами, ясно и чётко;
- вариант размера букв и толщины линии зависит от степени важности ключевого слова;
- используйте рисунки и символы (особенно для центрального образа);
- размещайте ветви не слишком плотно, но и не слишком свободно;
- объёмные ветви можно обвести в контур во избежание смешения с соседними;
- лист лучше расположить горизонтально (в альбомной ориентации).
В зависимости от объёма и применения интеллект-карт Т. Бьюзен различает 4 их вида:
1) стандартные карты (классические карты для усвоения знаний, записи идей);
2) скоростные карты, или карты-молнии (для стимулирования умственного процесса: что я знаю по этой теме, что я скажу во время выступления);
3) мастер-карты (объёмные карты по материалам одного раздела или темы);
4) мегакарты (связанные друг с другом карты с дополнительными деталями).
1.3.Интеллект-карта на уроках литературы
Существует специальное программное обеспечение для создания интеллект-карт, например, одна из самых распространённых – это программа FreeMind, в которой вполне понятное управление, есть основные функциональные возможности для построения карты, возможно прикреплять собственные графические элементы, а готовую карту можно сохранить в различных форматах (jpeg, pdf, html и других).
На уроках литературы можно составлять интеллект-карты о писателях, их биографии, включать в них основные произведения, ассоциации к ним, цитаты из текста или строчки из стихотворений, крылатые выражения и т.д.
Например, можно использовать приём составления интеллект-карты на уроке, предваряющем изучение текста рассказа К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: ребята работают в группах с центральным образом ХЛЕБ, затем проводится «мозговой штурм»: записываются абсолютно все мысли, связанные с этим образом – лексическое значение, сочетаемость с именами прилагательными, пословицы, поговорки, загадки, стихотворные строчки, песни о хлебе, отношение к нему в русском народе, вкусовые ощущения и личные предпочтения, способы выращивания, путь от зёрнышка до каравая на столе и т.д. Затем начинается непосредственное составление интеллект-карты: в центре листа помещается главная тема ХЛЕБ (можно разместить рисунок), от главной темы проводятся несколько ветвей, на каждой из которых нужно написать одну идею (мысль, образ, понятие) – из материалов «мозгового штурма». К основным идеям также подводим несколько ветвей, связанных с ними. Продолжить работу над картой следует через один-два дня, т.к. она должна «устояться» в сознании – в этот период знакомимся с текстом рассказа, разбираемся в отношениях между героями, определяем причинно-следственные связи. На следующем этапе работы «оживляем» карту, задействуя как можно больше изображений-ассоциаций и форм, чтобы карта была эмоционально выразительна, обязательно используем для этого цвет: красным выделяем что-то важное или опасное, жёлтым – что-то радостное, тёплое, доброе. Выбор цветовой ассоциации у каждого свой. Вернуться к интеллект-карте можно на заключительном уроке по творчеству писателя К.Г. Паустовского, что-то изменив или дополнив новыми идеями, выводом.
Можно составить интеллект-карту на заключительном уроке после изучения художественного произведения, например, в 7 классе после прочтения рассказа Л. Андреева «Кусака». На этапе «мозгового штурма» выстраивались ассоциативные ряды (с использованием ключевых слов) в разных направлениях ветвей: время года - сезон, время суток, наличие имени и его формы, взаимоотношение мира и центрального образа, характер поступков разных героев. Затем подводится итог, позволяющий семиклассникам определить авторскую оценку событий и сформулировать своё видение ситуации.
Такой приём помогает школьникам лучше понять содержание литературного произведения, его идею и нравственную ценность для подрастающего поколения, способствует выработке умения анализировать, устанавливать логические связи между явлениями.