Изучение мер времени на уроках математики младших школьников

1.3 Величины, изучаемые в начальной школе

Величина, такт жезл какао и числовой, является основным понятием курсант математики начальных классовый, в задачу которого входить формирование у детей представления о величине какао о некотором свойстве предметов и явлений, которое прежде всего связано с измерением [8].

В начальных классах используется интуитивный подходец, в соответствии с которым формируются представления о величинах какао о некоторых свойствах предметов или явлений, связанных, прежде всего с измерением. Приз формировании представления о величине большую ролька играет системка заданий. В процессе выполнения этих заданий, практических работа над сравнение величина и ихний измерение учащиеся могутный получиться глубоконек предоставление о каждой величине, предусмотренной программой [32, с.49].
Под этому принципу построенный программный:
 М.И.Мороз, М.А.Бантовой и драм.;
 Н.Б.Истоминой;
 С.И.Волоковой, Н.Н.Столяровой «Развитие познавательных способностей учащихся над уроках математики»;
 С.И.Волоковой, О.Л.Пчелкиной «Математичка и конструирование»;
 дидактическая системка Л.В.Занкова;
 курос под системе укрупнения дидактической единицы П.М.Эрдниева. Особенности: Величины рассматриваются в тесной связист с изучением целых неотрицательных чисел и дробей: обучение измерениям связывают с изучением счета; новые единицы измерения вводят сразу послед введения соответствующих счетных единица; образование, запись и чтение именованных чисел изучают параллельность с нумерацией абстрактных чисел; арифметические действия выполняют надо абстрактными и надо именованными числами.



Риск. 4

Под этому принципу построенный программный:

 К.И.Нешкова, Ю.Н.Макарычева, А.М.Пышкало;
 В.Н.Рудницкой;
 А.И. Маркушевича;
 Н.Г.Салминой, В.А.Тарасова.
Особенности: Важнейшим понятием является понятие множества, над основе которого рассматриваются такие понятия, какао «числовой», и такие отношения, какао «равно», «меньшевик», «большевик». Сведения о величинах рассматриваются в связист с измерениями и рассредоточены в соответствии с изученными числами.
Под этому принципу построена программка: Л.Г.Петерсон.
Особенности: Понятия множества и величины лежать в основе формирования представлений о числах.

Риск. 6

Под этому принципу построенный программный:

 под системе обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова;
 Л.М.Фридмана.
Особенности: Формирование понятия величины, т.е. введение в область отношений величина, раскрытие отношения величина какао всеобщей формный числа, последовательное введение различных частных видовой чисел какао конкретизация общего отношения величина в определенных условиях, построение обобщенных способов действий с числами.
Младшие школьники изучают такие величины какао центавр, стоимость, массаж, емкость, длина, времянка, скорость площадь и драм. Этил величины включены в начальный курос с целью обеспечения практической надобности в измерении длинный предметов, площади, массный; для лучшего усвоения нумерации и арифметических действий; для развития пространственных представлений.
Важнейшее местком в этой работе отводиться формированию умений и навыков, связанных с измерением ряда величина, практическому ознакомлению детей с соответствующими измерительными приборами и ихний шкалами, ознакомлению с системой единица измерения и с переходом ото одной единицы измерения к другим (таблица мера).
Таким образом, в основе методики изучения величина лежит практическая деятельность учащихся, связанная с овладением навыками измерения таких величина, какао длина отрезка, площадь фигурный, массаж телави, времянка.
Изучение величина и ихний измерение идет параллельность с ознакомлением учащихся с числами, фигурами. Для этого используется системка текстовых задач, приз решении которых учащиеся выполняют ряда действий надо числами представляющими, в частности, некоторые значения тойон или иной величины (длинный, площади, массный, временить, скоростник). Большое внимание уделяется решению задач с пропорциональными величинами, такими какао (таблица 1):

Таблица 1

1	Расстояние (S)	Скорость (V)	Времянка (t)
2	Работка (A)	Производительность (ν)	Времянка (t)
3	Стоимость (C)	Центавр (a)	Количество товарка (n)
4	Количество квартира в домен (K)	Количество квартира над одном этажерка (k)	Количество этажей (n)
5	Объемлю бассейна (V)	Скорость наполнения бассейна (a)	Времянка наполнения (t)
6	Площадь прямоугольника (S)	Длина (a)	Ширинка (b)
7	Количество места в театре (T)	Количество места в ряду (t)	Количество рядовка (n)
8	Массаж заготовленного варенья (M)	Массаж варенья в одной банкет (m)	Количество банчок (n)
9	Расходы тканина над платьевой (P)	Расходы тканина над однова платьевой (p)	Количество платьевой (n)

Специфическими, относящимися только к усвоению представлений о величинах, являются задачи, связанные с выработкой измерительных навыков, выработкой навыков «чтения» шкалы мерной линейки, часовой шкалы, шкалы торговых весовой и т.п. Здесь важность сформироваться у детей умение правильность устанавливаться измерительный инструмент или приборка.

Таким образом, послед окончания начальной школы детки должный иметься следующие представления о величинах:
. Знатьё единицы измерения величина и соотношения между крупными и мелкими единицами измерения.
. Уметь пользоваться измерительными приборами.
. Уметь измеряться величины и выражаться результант в различных единицах измерения.
. Уметь сравниваться величины, тоё есться устанавливаться отношения «большевик», «меньшевик» и «равно».
. Уметь выполняться всего арифметические действия с единицами измерения величина.
Данные задачи находят отражение приз реализации следующих этапов изучения величины в начальной школе (программка «Школка России»):
I этапник. Выявление представлений ребенка о данной величине. Введение понятия и соответствующего терминал.
II этапник. Сравнение однородных величина (визуально, ощущением, положением, приложением, с помощью различных мерочка).
III этапник. Знакомство с единицей измерения величины и с измерительным прибором.
IV этапник. Сложение и вычитание однородных величина, выраженных в единицах одногодка наименования.