Жанабергенова айсулыу жаксылыковна ахборотлашган таълим муҳитида

“BOSHLASH” тугмаси (2.6.1- расм). 
Мундарижа бўлими очилади (2.6.2- расм). 
Мундарижа бўлими (2.6.2 - расм). 
Мундарижадан керакли мавзуга кириб ундаги маърузалар билан 
танишиш мумкин (2.6.3- расм).

---

Novateurpublication.org 
84 
Мавзулар (2.6.3- расм). 
Бош саҳифа ёки мундарижа бўлимидаги овозни баланди қилиш ёки умуман 
учириб қўйиш учун қуйидаги менюдан тўғрилаш мумкин (2.9- расм). 
Овозни баланд ва паст қилиш тугмаси (2.6.4- расм). 
Мавзуни очиб ундаги маълумотлардан танишиш мумкин (2.6.5- расм).
Мавжуд мавзулар рўйхати (2.6.5 - расм). 

---

85 
Маъруза бўлимига кириб уни ўқиб урганиш мумкин (2.6.6 - расм). 
Маъруза кўриниши. (2.6.6- расм). 
Экраннинг пастки қисмида менюлар сатри жойлаштирилган бўлиб, унда 
маъруза, савол-жавоб, тест, расм, видео ва бошқа манбалардан фойдаланиш 
мумкин (2.6.7 - расм). 
Менюлар сатри (2.6.7- расм). 
Пастдаги бўлимлар танланиб, ундаги тестларни ишлаш мумкин (2.6.8- расм). 

---

Novateurpublication.org 
86 
Бўлимларнинг кўриниши (2.6.8- расм). 
Бош саҳифага чиқмасдан ушбу кнопкани босса кейинги мавзудаги саҳифага 
утиш мумкин (2.6.9- расм).
Кейинги бўлимга ўтиш тугмаси (2.6.9- расм). 
Видеороликлар бўлимида мавзуга оида видеоларни кўриш мумкин. Уни 
хохласак тухтатиб қўйишимиз мумкин (2.6.10- расм).
Видеороликлар бўлими(2.6.10- расм) 
Олий ўқув юртида талабаларнинг мустақил иш фаолиятини 
такомиллаштиришнинг муҳим таркибий қисми бу унинг янада 
муваффақиятли амалга оширилишига ҳисса қўшадиган йўллардир. 
Талабаларнинг мустақил иш фаолиятини ташкил қилиш усуллари билан 

---

87 
ушбу жараёнларни такомиллаштиришга ва талабаларнинг касбий 
тайёргарлигини оширишга ёрдам берадиган фаолият соҳалари тушунилиши 
керак. 
Ушбу усуллардан бири мустақил иш фаолиятини такомиллаштириш ва 
режалаштиришдир. Талабаларнинг гурух жамоаси орасидаги онгли 
фаолиятларини ташкил қилиш орқали биз талабаларга ўзларининг 
келгусидаги ишларининг мақсадларини очиб бердик, уларнинг билимга 
асосланган фаолиятининг асосий босқичларини чақирдик ва тушунтирдик, бу 
билим тизимини олиш зарурлигини гапириб бердик ва келгуси фаолият учун 
унинг аҳамиятини тушунтирдик. Экспериментал иш жараёнида биз 
мавзунинг моҳиятини очиб берувчи асосий тушунчалар ва нақшларни 
тушунтирдик, шунингдек, мустақил иш фаолиятига этилган адабиёт ва ўқув 
материаллари тўғрисида сўзлаб бердик. Бундан ташқари, семестр бошида 
талабалар дарс жадвалига, технологик харитага ва семестр учун мустақил иш 
фаолиятининг мазмунига эга бўлишди. Буларнинг барчаси мустақил иш 
фаолиятини ташкил қилишда бизга ёрдам берди. 
Тадқиқот давомида биз талабаларнинг билимларнинг мустақилликка 
эришишдаги энг муҳим усулларидан фойдаланган ҳолда, мустақил 
фаолиятдан паст даражага қадар юқори даражага олиб борувчи изчил 
равишда ортиб бораётган қийинчиликларни қўлладик. Математикани 
ўрганишнинг ноодатийлигидан келиб чиқиб, талабаларнинг мустақил иш 
фаолиятини такомиллаштириш даражалари қуйидаги мезонларга асосланади: 
- таълим вазифаларини тизимли равишда мураккаблаштириш; 
- таълим вазифаларини умумлаштириш; 
- ўқитувчининг фаолияти ва уларни амалга оширишни ташкил этишда 
талабалар услубиятидаги ўзгаришлар. 
Таълим вазифаларини мунтазам равишда мураккаблаштириш қуйидаги 
тартибда амалга оширилади: 

---