Как иностранного

Обучение аудированию


Рассматриваемые вопросы: Аудирование как вид речевой практики. Роль и место аудирования в реальной коммуникации и в учебном процессе. Цели обучения аудированию на начальном, продвинутом и завершающем этапах. Механизмы, обеспечивающие процесс аудирования. Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при аудировании.
Формирование умений аудирования.
Требования к системе упражнений по обучению аудированию. Типы подготовительных и речевых упражнений для обучения аудированию.


Соотношение речевых навыков и умений
и психофизиологических механизмов при аудировании


Таблица 13. Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических
механизмов при аудировании

Навыки и умения	Механизмы
 Сегментация воспринимаемого на слух аудиотекста.  Опознание звучащей речи по ключевым сигналам.  Упреждающее опознание слов и речевых сегментов по линии звуковых обязательств (паузы, интонации, синтагматическое и актуальное членение предложений).  Выборочное опознание слов.  Демаркация границ между высказываниями. Поиск ключевых (опорных) слов, являющихся носителями «сгустков» смысла.	 Фонематический слух и оперативная слуховая память.  Механизм сличения и узнавания.  Механизм упреждающего анализа и синтеза, действующего по линии словесно-акустической стереотипии [предвосхищение спектральных характеристик звуков, узнавание слов по начальным и ключевым звуковым сигналам].  Механизм поиска в тексте формальных демаркаторов (паузы, интонация, синтагмы) и эксплицитно выраженных внутритекстовых связей (к эксплицитным внутритекстовым связям относятся рекурренция (полная или частичная), инцидентные и координатные типы связи).
 Опознание ключевых слов, концентрирующих «сгустки» смысла и определяющих динамику тематического развертывания содержания текста.  Определение темы высказывания.  Выделение главной и дополнительной информации.  Установление отношений и смысловых связей между различными фрагментами звучащего текста и их иерархизация.	 Механизм ассоциативной, предметно-понятийной и интерпретационной рефлексии.  Механизм поиска и отождествления имплицитно выраженных внутритекстовых связей (к имплицитным связям относятся эллиптическая, тезауруснаяи транзитивная типы связи).  Механизм активизации вербальных сетей и динамических ментальных пространств.  Механизм субъективного отождествления. Основу данного механизма составляют операции категоризации, генерализации, конкретизации, дифференциации, смыслового развития значений и целостного преобразования смысла.
 Переход от фрагментарного семантического понимания текста к концептуально-смысловому пониманию.  Контекстуальное опознание «незнакомых» слов.  Формирование динамических концептов высказываний.  Формирование общего смысла.  Полное, точное и глубокое понимание текста, выход за «текст».	 Механизм активизации вербальных сетей и динамических ментальных пространств.  Механизм глубинно-имплицитной предикации (этот механизм объясняет, почему вербальная единица базисного уровня обобщения потенциально включает в себя все возможные денотаты понятий, расположенных выше и ниже базисного уровня, тем самым создавая реальную возможность для идентификации слов разных уровней обобщения и установления между ними смысловой связи в самом широком контексте).  Механизмы вероятностного прогнозирования, предвосхищения и смысловых замен (реализуется по линии лингвистических, контекстуальных и смысловых обязательств).  Механизм логико-смыслового анализа и синтеза (перестановка, замена, добавление, опущение, преобразование синтаксических структур, тематическая детализация, смысловая конкретизация, целостная репрезентация смыслового содержания текста).