Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kattaligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish xususiyatlari

Suyuq va quyma moddalarni hajmli o'lchovlar bilan o'lchashda:
- o'lchovlarni to'ldirishda bir xillik yo'q, shuning uchun natijalar ko'paytiriladi yoki kamayadi;
- o'lchangan modda qancha kam qolsa, o'lchovni to'ldirish shunchalik kam bo'ladi;
- hisoblash va o'lchash birlashtirilmaydi.
Taruntayevaning so‘zlariga ko‘ra T.V. bolalarning volumetrik o'lchovning to'liqligiga bo'lgan munosabati asosan o'lchovdan oldin berilgan sozlamaga bog'liq; to'g'ri o'rnatilganda, ular uni yanada yaqinroq kuzatib boradilar. Xuddi shu maqsadda quyma moddalar birinchi navbatda stolga o'lchovga teng qoziqlarga qo'yiladi va rangli suv bir xil shaffof idishlarga quyiladi. Keyinchalik, hajm o'lchovi sifatida siz moddalarni bitta idishga to'kib tashlashingiz yoki quyishingiz mumkin.
Tajriba to'plash bilan bola vazifalarni to'liq mustaqil ravishda bajarishi mumkin va nazorat o'lchash jarayonidan natijaga o'tkaziladi. O'qituvchi o'lchov qoidalarining buzilishi nimaga olib kelishini ko'rsatib, aniqlik, aniqlik, diqqatni talab qilishi kerak. [o'n bir]
Korneeva G.A., Museinbayeva T.A. ta'kidlashicha, o'lchashni o'rganish jarayonida bolalar faoliyatini tashkil etishning turli shakllari qo'llaniladi: jamoaviy va individual. Ular o'lchash ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasiga, jalb qilingan materialning xususiyatiga bog'liq. Ba'zi ko'nikmalar shakllanganda, bitta vazifani bajarish uchun bir nechta bolalarga topshirilishi mumkin: "Sasha va Misha deraza tokchasining uzunligini qog'oz chizig'i bilan o'lchaydilar." Birgalikdagi faoliyat harakatlarni muvofiqlashtirishga, bir-biriga yordam berishga o'rgatadi. O'lchov ishlarini bajarishda bolalar stolda va guruh xonasining turli joylarida erkin holatda o'tirishlari mumkin.
O'lchov bo'yicha dastlabki tayyorgarlik 10-12 darsni talab qiladi. Bu ish uchun odatda darsning bir qismi ajratiladi, qolgan vaqt esa matematik tasvirlarni ishlab chiqish dasturining boshqa talablarini amalga oshirishga ajratiladi. O'lchovning yangi turini o'rganish butun dars davomida amalga oshirilishi mumkin. Asta-sekin o'lchash faoliyatini o'rgatish darsning birinchi qismidan boshqalarga, shu jumladan yakuniy qismga o'tadi. Buni matematik tasvirlarni ishlab chiqish uchun turli xil dasturiy ta'minot vazifalari bilan bog'lash mumkin.
M. Fiedler ga ko'ra, bolalar bog'chasi saytida o'lchov mashqlarini tashkil qilish mumkin. Bunday hollarda, nima va nima bilan o'lchanishi, shuningdek, amaliy ishlarni bajarishda bolalarning taqsimlanishi oldindan o'ylangan.
Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun siz ob'ektlarni o'lchashda uy vazifasini berishingiz mumkin. Bu qabul rasmiy emasligi muhim ahamiyatga ega. O'qituvchi uy vazifasi haqida so'rashi kerak.
Metlina L.S. taʼkidlaganidek, bolalarning oʻz oʻlchash faoliyati kattalarning ish jarayonida oʻlchash faoliyatini kuzatish bilan birlashtirilishi lozim. Bunday kuzatishlar asta-sekin, o'lchashni o'rganishning butun jarayoni davomida amalga oshiriladi. Matematika darslarida olingan bilim va o‘lchov ko‘nikmalari chizmachilik, qo‘llash, loyihalash darslarida, tabiatda ishlash jarayonida, kundalik hayotda va hokazolarda mustahkamlanishi kerak. Ota-onalarga bolalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning bu boradagi imkoniyatlari bilan tanishtirgan holda, uyda mumkin bo'lgan o'lchovlarga jalb qilishni tavsiya qilish mumkin