Kirish. Asosiy qism. 1-Bob. O’quvchilarning ekologik ta’limi

1.3 §. O`quvchilarning ekologik ta`limini shakllantirish metod va usullari
Samarali ekologik ta'lim uchun yangi nazariy va uslubiy asoslarni va bu jarayonning mazmunini bilish zarur. Ekologik ta'lim jarayonining mazmuni va tuzilishini rivojlantirishning asosiy zamonaviy ilmiy-metodik yondashuvlari aksiologik, madaniy, faollik, kompetentsiyani o'z ichiga oladi. Ekologik ta'limga aksiologik yondashuv bolalarda tabiatga, odamlarga va tabiatning bir qismi sifatida o'ziga nisbatan qadriyatli munosabatni anglash zarurati va qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Madaniy yondashuv nuqtai nazaridan, ekologik ta'lim bolaning madaniy amaliyotlari makonida o'zini o'zi rivojlantirish sohasi sifatida qaraladi. Shu munosabat bilan zamonaviy maktabning asosiy vazifasi bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish bo'lishi kerak. Ekologik ta'limda madaniy yondashuv hal qiluvchi ahamiyatga ega, chunki ekologik ta'limning maqsadi shaxsning ekologik madaniyatidir. Shu bilan birga, ekologik madaniyat insonning ekologik dunyoqarashga asoslangan umumiy madaniyatining bir qismi sifatida emas, balki darajasi sifatida talqin etiladi. Madaniy yondashuvga muvofiq olib boriladigan ekologik ta'limning natijasi shaxs ma'naviy madaniyatining quyidagi parametrlari hisoblanadi: Ijtimoiy-tabiiy muhitda g'amxo'rlik, yordam, yaratish, oqilona xatti-harakatlarga o'rnatish (axloqiy komponent), Talabaning turli madaniy amaliyotlar (kognitiv komponent) jarayonida olgan ekologik bilimlariga asoslanadigan ekologik dunyoqarash; Ekologik toza turmush tarzini modellashtirish uchun asos sifatida mazmunli qadriyatlar (xulq-atvor komponenti). Ekologik ta'lim jarayonini tashkil etishning faol yondashuvi o'quvchilarni ekologik muammolarni tushunish, echimlarni topish va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri faoliyatga qaratilgan turli xil mustaqil faol faoliyat turlariga izchil jalb qilishni o'z ichiga oladi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga muvofiq, ekologik kompetentsiya deganda ijtimoiy va ekologik muammolarni hal qilishda mustaqil va jamoaviy faoliyat uchun ekologik bilim va ko'nikmalarni tizimli ravishda qo'llash qobiliyati tushuniladi. Ekologik ta'lim jarayoni ko'plab omillarga bog'liq. Bu turli xil usullar va vositalardan foydalanishni talab qiladi. Usul - tadqiqot usuli, qandaydir maqsadga erishish yo'lidir. Ta'lim usullari - o'qituvchining o'quvchiga, uning ongi, irodasi, his-tuyg'ulari, xatti-harakatlariga ta'sir qilish usullari. Ta'lim usullaridan ta'lim vositalarini ajratib ko'rsatish kerak - bular o'ziga xos faoliyat yoki tarbiyaviy ish shakllari, o'quvchilarning faoliyat turlari, shuningdek, ma'lum bir usulni qo'llash jarayonida qo'llaniladigan ko'rgazmali qurollar. . Boshqa ta'riflar ham mavjud. Ta'lim vositalari ostida atrof-muhitning har qanday ob'ekti va ta'lim jarayoniga kiritilgan har qanday hayotiy vaziyat bo'lishi mumkin. O'z kasbiy faoliyatida o'qituvchi turli xil mavzulardan foydalanadi, ularning ta'siri ostida rejalashtirilgan natija olinadi. Shunday qilib, maqsadga erishish, bolalarning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish, ular bolaning o'zi hayoti kabi vositalardan foydalanadilar. Ba'zan usul voqelikni bilish yoki o'zgartirish shakli sifatida, so'ngra muayyan faoliyat, amaliyotning tartibga soluvchi tamoyillari to'plami sifatida, so'ngra maqsadlarga erishish uchun muayyan harakatlar majmui sifatida belgilanadi. Bularning barchasi ta'rifdan nima talab qilinishiga va ta'rifdan amaliy maqsadlarda qay darajada foydalanish mumkinligiga bog'liq. Pedagogik jarayon pedagogik voqelikning eng keng ko'lamli shakli sifatida, chunki amaliyot metodlar va pedagogik usullardan iborat. Biz pedagogik jarayonni har gal kuzatganimizda ma’lum darajada individual usullarni ajrata olamiz, ba’zan esa pedagogik jarayonning o‘zimizcha pedagogik usul deb atashga moyil bo‘lgan ana shunday maxsus ko‘rinishini aniq kuzatishga erishamiz. Ekologik ta'limni tashkil etish shakllari, usullari va vositalari quyidagilardan iborat: an'anaviy; Faol, innovatsion. Ajratish: Dars an'anaviy shakl sifatida (kirish darslari, tematik darslar, ma'ruza darslari, suhbat darslari va boshqalar); Maxsus darslar (talabalarning mustaqil ishi, o'quv munozaralari usuli, rolli o'yinlar); Sinfdan va sinfdan tashqari ishlar (tadqiqot usuli, tajriba, ekologik muammolarni hal qilish); Tanlovlar, ma'ruzalar, hikoyalar, filmlar tomosha qilish; Har xil turdagi ekskursiyalar; OAV. Usullarning bilim manbasiga (so'z, ko'rgazmali qurollar, amaliy faoliyat) ko'ra tasnifi eng ko'p qabul qilingan. Ushbu yondashuvga ko'ra, usullarni uch guruhga bo'lish mumkin. og'zaki usullar; hikoya, tushuntirish, suhbat, darslik va kitob bilan ishlash; Vizual usullar: kuzatish, ko'rgazmali qurollar, kino va film lentalarini namoyish qilish; Amaliy usullar: og'zaki va yozma mashqlar, grafik va laboratoriya ishlari. Ekologik ta'limning eng samarali vositasi - bu turli xil bolalar faoliyati (o'quv, kognitiv, badiiy, ijodiy, o'yin). Maktab o'quvchilarining atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyati alohida o'rin tutadi. Uning turlari har xil: Tabiiy muhitni muhofaza qilish uchun (hayvonlarni boqish; muammoga duch kelgan hayvonlarni qutqarish; axlatga qarshi kurashish; oziqlantiruvchilar va qushlar uchun uylar yasash; muhofaza qilinadigan o'simliklar tarqalgan joylarda belgilar o'rnatish); Tabiatdagi noxush xatti-harakatlarning oldini olish va ularga qarshi kurash (“yashil” va “ko‘k” patrullar, tabiat qo‘ynidagi reydlarda qatnashish); Tabiiy muhitni yaxshilash (o'simliklar ekish, qiyaliklarni obodonlashtirish, o'rmonni quruq yog'ochdan tozalash); Tabiatni muhofaza qilish g'oyalarini targ'ib qilish va tushuntirish (o'rtoqlar, ota-onalar, kattalar bilan suhbatlar, plakatlar tayyorlash, devor gazetalari chiqarish, radioeshittirishlar tayyorlash); Tabiatning estetik qadriyatlarini saqlash va ulardan foydalanish (tabiiy materialni yig'ish, tabiiy materialdan panellar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish). Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish bo‘yicha olib borilayotgan ishlar samaradorligining asosiy mezoni ularning ekologik ongi va xulq-atvorining birligidir. Shunday ekan, har bir o‘quvchi ongida inson tabiatga tegishli ekanligini, uni asrab-avaylash uning burchi va burchi, degan tushunchani mustahkamlash juda muhim. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi va tarbiyasidagi muvaffaqiyat ko'p jihatdan o'qituvchining qiziqishini, atrofdagi dunyoni chuqurroq bilish va atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyatining barcha turlarini takomillashtirish istagini qay darajada rag'batlantirishiga bog'liq. Boshlang'ich maktabda birinchi bosqichlarda maktab o'quvchilari o'rtasida shakllangan ekologik qadriyat yo'nalishlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini tahlil qiladigan va to'g'rilaydigan usullar eng mos keladi. Bolalarning kuzatish va atrof-muhit faoliyati tajribasidan foydalangan holda, o'qituvchi suhbat jarayonida faktlar, raqamlar, mulohazalar yordamida o'quvchilarda hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqarishi, muammoga shaxsiy munosabatini shakllantirishi mumkin. Ekologik muammoni shakllantirish bosqichida o'quvchilarning mustaqil faoliyatini rag'batlantiradigan usullar alohida o'rin tutadi. Vazifalar va vazifalar jamiyat va tabiatning o'zaro ta'siridagi qarama-qarshiliklarni aniqlashga, muammoni shakllantirishga va uni hal qilish yo'llari haqida g'oyalar tug'ilishiga, o'rganilayotgan predmet tushunchasini hisobga olishga qaratilgan. Munozaraning o'quv faoliyatini rag'batlantirish, talabalarning muammolarga shaxsiy munosabatini namoyon etishga hissa qo'shish, haqiqiy mahalliy atrof-muhit sharoitlari bilan tanishish va ularni hal qilish yo'llarini izlash. Jamiyat va tabiatning uyg'un ta'sir qilish usullarini nazariy asoslash bosqichida o'qituvchi global, mintaqaviy, mahalliy omillarni hisobga olgan holda tabiatni muhofaza qilishning ilmiy asoslarini keng va ko'p qirrali munosabatlarda taqdim etishga imkon beradigan hikoyaga murojaat qiladi. darajalari. Yangi tabiatshunoslik kurslarida, kabi o'qitish usullariga ko'proq e'tibor beriladi ekologik vaziyatlarni modellashtirish qaror qabul qilish tajribasini umumlashtiradigan, qiymat yo'nalishlarini shakllantiradigan, maktab o'quvchilarining qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantiradigan axloqiy tanlov. , fikrlash tajribasi, ekologik seminar, ekologik loyihalar ustida ishlash. Estetik tuyg'u va kechinmalarni ijodiy vositalar (rasm, hikoya, she'r va boshqalar) bilan ifodalash zarurati faollashadi. San'at bilimning mantiqiy elementlarining ustun sonini qoplash imkonini beradi. Tabiatni o'rganish va asrash motivlarini rivojlantirish uchun voqelikka sintetik yondashuv, san'atga xos bo'lgan hissiylik ayniqsa muhimdir. Rolli o'yinlar maktab o'quvchilarini haqiqiy ekologik vaziyatlarga psixologik tayyorlash vositasidir. . Ular fanning aniq maqsadlarini hisobga olgan holda quriladi. Ta'lim jarayonida o'yin - bu hayotning o'zi, hayotiy vaziyatlarning majoziy modeli, bola hayotining tabiiy jarayonining proektsiyasi. O'yin davomida bola tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilishning turli tajribasiga ega bo'ladi; juda aniq ekologik ishlarni bajaradi; atrof-muhitdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi; mehribon, sezgir, birovning baxtsizligiga javob beradigan bo'ladi. O'yin bolaning shaxsiy tajribasini atrof-muhit bilan ijobiy munosabatda bo'lish misollari bilan boyitadi. Bu bolani cheksiz ko'p salbiy misollar bilan ta'minlaydigan zamonaviy vaziyatda juda muhimdir. O'yin qiziqarli, hayajonli, o'yin bolalar xotirasida saqlanib qolgan tasvirlar va ravshanlik bilan to'la. Maktab o'quvchilarida hissiy reaktsiyalarni qo'zg'atish, mas'uliyatsiz xatti-harakatlarning yoqimsizligini ko'rsatish uchun o'qituvchi misol va daldadan foydalanadi. Jazo o'quvchilarga ta'sir qilishning o'ta, istisno chorasidir. Agar bu ta’lim usullari ta’limning to‘g‘ri bosqichida, o‘quvchilarning psixologik tayyorgarligini hisobga olgan holda va tabiiy sharoitlarni hisobga olgan holda qo‘llanilsa, o‘qituvchi ekologik jihatdan savodli, bilimli shaxsni shakllantirishi mumkin. Ekologik ertaklar bolani atrofidagi ziddiyatlarni ko'rishga, hamdardlik va mulohaza yuritishga o'rgatish uchun ishlatiladi. Ekskursiyalar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Va ekologik yo'l bo'ylab yuradi. Ekologik yo'l so'nggi yillarda faol ravishda yaratilgan "tabiatni o'rganish yo'li" ning bir turi. Bunday izni yaratishdan maqsad bolalarni aniq tabiiy ob'ektlar misolida o'rgatish, tabiat bilan muloqot qilish va unga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishdir. Ekologik yo'l bo'ylab sayr qilishda bolalarga go'zal manzarani, yolg'iz daraxtni suratga olishga o'rgatiladi, so'ngra guruhga kelib, o'z rasmlari bo'yicha eskiz tuzadi va hikoya tuzadi. Bolalarning ekologik tarbiyasida sayrda kuzatishlar o'tkazishga katta ahamiyat beriladi. Bu ish bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantiribgina qolmay, balki jonli va jonsiz tabiatda sodir bo‘layotgan ayrim hodisalar haqida xulosa chiqarishga undaydi, bolaning mantiqiy tafakkurini, so‘zlashuv nutqini rivojlantiradi. Ekologik yo'l bo'ylab sayohatlar bolalarga katta quvonch va zavq bag'ishlaydi, bu erda tabiatga muhabbat uyg'onadi. Tabiatni sevish faqat uni biladigan va tushunadigan, uni qanday ko'rishni biladigan odam bo'lishi mumkin. Inson buni o'rganishi uchun bolalikdan tabiatga mehr uyg'otish kerak. Atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lganda, bolalarning dunyoqarashi kengayadi, yangi bilimlarga ega bo'ladi, do'stlik va o'zaro yordam, o'zaro ishonch, qat'iyatlilik, chidamlilik, kollektivizm kabi ma'naviy, axloqiy va irodaviy fazilatlar tarbiyalanadi. Harakat qobiliyatlari rivojlanadi va salomatlik mustahkamlanadi, atrofdagi tabiiy va ob'ekt dunyosida xatti-harakatlar qoidalari o'rganiladi. Bolalarda tabiatga ongli munosabatni shakllantirish uchun tabiiy va ob'ekt muhitidan ehtiyotkorlik bilan foydalanish, o'simliklar va hayvonlarning tashqi sharoitlar bilan aloqasini, ularning atrof-muhitga moslashishini, hayotning bog'liqligini va holatini ko'rsatish kerak. tanani tashqi faktlarning ta'siri, inson faoliyati. Shunday qilib, to'g'ri rejalashtirilgan ish bolalarning mehribon bo'lishiga, hamdard bo'lishga, quvonishga, tashvishlanishga, o'simliklar va qushlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini egallashga olib keladi. O'qituvchining vazifasi maktab o'quvchilarida vatanparvarlik tuyg'usini shakllantirishdir, chunki Rossiyaning tiklanishi, rus xalqining kelajagi o'z vatanining haqiqiy vatanparvarlari bo'lganlarga bog'liq bo'ladi. Maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli ekologik tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar mavjud. Masalan, geografiyani “Litosfera” mavzusida o‘rganayotganda, yosh o‘quvchilarga chuqur burg‘ulashning mutlaqo yangi usuli va texnikasini yaratgan rus olimlari va muhandislarining jahon faniga qo‘shgan ulkan hissasi haqida gapirib berish mumkin. Sayyora tuzilishi sirlarini ochib beradigan chuqur burg‘ulash ishlari murakkab geologik jarayon bo‘lib, mamlakatimizni bu boradagi fan-texnika taraqqiyoti yetakchilari qatoriga qo‘yadi. Kola yarim orolidagi o'ta chuqur quduq 12262 m ga etdi.Kola o'ta chuqur quduqning vazifalaridan biri Konrad chegarasiga etib borish edi, bu geofizik ma'lumotlarga ko'ra, bu joyda 7-8 km chuqurlikda joylashgan. . Burg'ulashning eng muhim geologik natijasi uning geologik tushunchasida Konrad chegarasining yo'qligining isboti edi: qaysi jinslarda quduq geofiziklar tomonidan belgilangan chegaradan yuqori bo'lsa, xuddi shu jinslarda u bir necha kilometr pastda o'tgan. Zilzilalarni o'rganish ham katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Toshkent va Spitak, Neftegorskdagi zilzila misolida ushbu tabiiy hodisaning fojiali oqibatlarini boshdan kechirish, butun mamlakatdan yordam qanchalik tez kelganini bilish Rossiyada faxr tuyg'usini uyg'otadi, chunki Rossiya har doim birinchilardan bo'lib keladi. Turkiya yoki Eron bo'lsin, muhtojlarga yordam uchun. O'quv dasturida vatanparvarlik tarbiyasi uchun "Litosfera va rel'ef" bo'limida siz bir nechta mavzulardan foydalanishingiz mumkin. "Tog'lar" mavzusidagi darsda Rossiyaning tog'li joylarining o'ziga xos go'zalligini ochib beruvchi rasmlar, rasmlar, fotosuratlardan foydalanish mumkin. Siz yosh o'quvchilarga Rossiyada qanday tog'larni bilishlari haqida bir nechta savollarni berishingiz mumkin, ular tog'larda bo'lgan, ulardan tog'li joylarning go'zalligini tasvirlashni so'rashingiz mumkin. "Tekliklar" mavzusidagi darsda maktab o'quvchilarini tekisliklarning rang-barangligi va betakror go'zalligi bilan tanishtirish mumkin. O'quvchilarga rel'efning tekis shakli Rossiya uchun eng xarakterli ekanligini tushuntirish, yana bir bor vatanning buyukligini, tabiatining xilma-xilligi va go'zalligini his qilish imkonini beradi. Daryolar haqidagi darsdan Vatanga chuqur muhabbatni tarbiyalashda foydalaniladi. “Daryo”, “daryo tizimi”, “hovuz”, “suv havzasi” tushunchalarining mohiyatini ochib bergan holda shuni aytish mumkinki, daryo hamma davrlarda ham insoniyat uchun eng hayratlanarli, go‘zal va zarur tabiat hodisalaridan biri bo‘lgan. hayot. Ko'plab aholi punktlari daryolar bo'yida paydo bo'lgan. Daryo odamlarni bog'lagan, himoyachi, hamshira bo'lgan, transport yo'li bo'lib xizmat qilgan. Daryo suvisiz inson hayoti mumkin emas edi. Daryo bilan muloqot qilishning quvonchi qanchalik katta. Daryolarga qanchadan-qancha go‘zal rasmlar, qo‘shiqlar, she’rlar, kitoblar bag‘ishlangan. Darsda daryolarning go'zalligini kuylagan rus rassomlari - Levitan, Shishkin rasmlarining reproduksiyalarini namoyish qilish mumkin. Shuningdek, siz talabalarga daryo bilan aloqa qilish haqidagi hikoyalarini aytib berish imkoniyatini berishingiz mumkin.