Kirish. Asosiy qism. 1-Bob. O’quvchilarning ekologik ta’limi

2-Bob. O’quvchilarni ekologik tarbiyalash, shakllari va usullari
2.1 §. Katta va kichik maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash
Kichik maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash. Maktab o'quvchilarining - boshlang'ich sinf o'quvchilarining ekologik tarbiyasi mazmuni tabiatga ongli munosabatni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bilim ekologik madaniyatning boshlang'ich tarkibiy qismi, munosabat esa yakuniy mahsulotdir. Boshlang'ich maktabda bolalar ekologik madaniyatni shakllantirishga yordam beradigan tabiatdagi aloqalar haqida asosiy bilimlarni olishlari kerak. O'qituvchining asosiy maqsadi - o'z ona yurtining ekologik muammolariga befarq bo'lmagan va atrof-muhitni muhofaza qilishning amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifalarini amaliy hal qiladigan shaxsni tarbiyalashdir. Yosh o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, ekologiyaga qiziqishni saqlab qolish uchun o'yin texnikasidan foydalangan holda, faoliyatning o'zgarishini ta'minlash tavsiya etiladi: kognitiv, mehnat, tadqiqot va ijodiy. Bolalarning mustaqil faoliyatini rag'batlantiradigan usullar alohida ahamiyatga ega. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining ekologik ta'lim shakllari xilma-xildir: o'qituvchining hikoyasi, filmlar, slaydlar, fantastika va boshqalardan foydalangan holda ekologik mavzudagi suhbatlar; tadqiqot ishlari, tajriba; viktorinalar; turli yo'nalishdagi tanlovlar, masalan, eng yaxshi tabiatni muhofaza qilish plakati, tabiiy materiallardan tayyorlangan eng original hunarmandchilik, uy hayvonlari haqidagi eng qiziqarli hikoya va boshqalar; ekologik iz va u bo'yicha kuzatishlar tashkil etish; kuzatish kalendarlarini yuritish; loyiha faoliyati; tematik darslar, ekologik bayramlar ("Rossiya qayin festivali", "O'rmon karnavali" va boshqalar); mehnat qo'nishi.
Katta maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash. Maktab o'quvchilarining - o'rta va yuqori sinf o'quvchilarining axloqiy va ekologik tarbiyasini tashkil etishda dunyo, odamlar jamiyati va shaxs sifatida o'zini ob'ektiv bilish ufqlarini kengaytirish zarurati hisobga olinadi; hayotiy voqelikka o'z munosabatini rivojlantirish va jamiyatda o'z o'rnini va hayotiy ustuvorliklarini aniqlashda yordam berish. O'rta maktab o'quvchilari bilan ishlaydigan o'qituvchilar ularning fikrlash faolligini, o'quv materialini mantiqiy tartibga solish va tizimlashtirish istagini, universal naqshlarni izlash va mustaqil ravishda harakat qilish va muammolarni hal qilish yo'llarini topish istagini hisobga olishlari kerak. Maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash bo'yicha tadbirlarning interfaolligini ta'minlash kerak. Bular ijodiy tanlovlar, viktorinalar, olimpiadalar, mashhur teledasturlar kabi tok-shoular, atrof-muhit mavzusidagi chiqishlar bo'lishi mumkin. Ekologik yo'lda olib borilayotgan ishlar alohida ahamiyatga ega. O'rta maktab o'quvchilari uni qurish yoki o'zgartirishda faol ishtirok etishlari mumkin. Ob-havo platformasini yoki ochiq havoda laboratoriyani tashkil qilish o'smirlarning ixtiyorida. Eksperimental ish ko'p jihatlarni o'z ichiga olgan murakkab va ko'p qirrali bo'lib bormoqda. Tabiatda mehnat doirasi kengayib bormoqda. Bolalar nafaqat maktab hududida, maktab gulzorida, bog'da ishlashlari mumkin, balki tabiatshunoslik bog'chalarida har tomonlama yordam berishlari mumkin, parklar, botanika bog'lari va boshqalar. Loyihalarda ishtirok etayotgan o‘rta maktab o‘quvchilari o‘z bilim va kuzatishlarini mukammal tizimlashtirib, ish natijalarini hisobotlar, maqolalar, foto va videoreportajlar ko‘rinishida tartibga soladilar. Ular ekologiya sohasidagi faoliyatlarini ixtisoslashtirilgan veb-saytlarda, jurnallarda taqdim etishlari mumkin; shahar, viloyat va butun Rossiya musobaqalarida. Ba'zi bolalar uchun bunday ish kasb tanlash va bu yo'nalishda harakat qilishning kalitidir. Maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash Bugun har qachongidan ham ko‘proq insoniyat oldida tabiatga bo‘lgan munosabatini o‘zgartirish, yangi avlodni munosib tarbiyalash va ta’lim berish zarurligi masalasi turibdi. Hozirgi murakkab, rang-barang, dinamik, qarama-qarshiliklarga boy dunyoda ekologik muammolar (ekologik muammolar) global miqyos kasb etdi. Inson va tabiatning hamjihatligi insoniyat taraqqiyotining asosiga aylanishi kerak. Tabiat bilan hamnafas yashashdagina jamiyatimizni yanada rivojlantirish mumkinligini hamma tushunib yetishi kerak. Insonga yangi bilimlar, yangi qadriyatlar tizimi kerak, albatta, ular bolalikdan yaratilishi va tarbiyalanishi kerak. Inson bolalikdan tabiat bilan, uning qonunlari va tamoyillari bilan uyg‘unlikda yashashni o‘rganishi kerak. Zamonaviy maktabda ekologik ta'lim va tarbiya barcha yoshdagilarni qamrab olishi, u ustuvor vazifaga aylanishi kerak. Har bir inson ekologik bilimga ega bo'lishi kerak. Maktabning vazifasi nafaqat ekologiya bo'yicha ma'lum bilimlarni shakllantirish, balki tabiat hodisalarini ilmiy tahlil qilish, jamiyat va tabiatning o'zaro ta'sirini tushunish, unga amaliy yordam berishning ahamiyatini tushunish ko'nikmalarini egallashga yordam berishdir. tabiatga. Hozirgi vaqtda maktab ta’lim-tarbiya ishlarini ko‘kalamzorlashtirish maktab ta’lim tizimini rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlaridan biriga aylandi. Ekologiya ko'pincha "makroekologiya" deb tushuniladi, ya'ni. umumiy va amaliy ekologiyani birlashtirgan keng fanlararo majmua. Biroq, maktab o'quvchisiga bunday makroekologiyani faqat sinfda o'rgatish mumkin emasligi butunlay ayon bo'ldi. Ishning boshqa shakllari va usullari kerak: to'garaklardagi mashg'ulotlar, tabiatga ekskursiyalar, laboratoriya va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ishlash, "ta'limning interaktiv shakllari": munozaralar, bahslar, ekologik kechalar, spektakllar, suhbatlar, rolli o'yinlar. o'yinlar va boshqa tadbirlar. O‘quvchilarning ekologik ta’limining yuqori samaradorligi va muvaffaqiyati uchun barcha tadbirlarni viloyatimiz, shahrimiz, tumanimizdagi atrof-muhit holati haqidagi mahalliy materiallar bilan to‘ldirish juda muhimdir. Bunday materialni tumanimiz ma'muriyati ma'lumotlaridan foydalangan holda Atrof-muhit holati to'g'risidagi Davlat hisobotidan olish mumkin. Va bunday ma'lumotlarni o'zingiz chiqarib olishingiz mumkin. Bu, ayniqsa, mustaqil izlanish va tadqiqot faoliyati jarayonida samaralidir. Faoliyatning tadqiqot xarakteri maktab o'quvchilarida tashabbuskorlikni, ilmiy tajribaga faol, vijdonan munosabatda bo'lishga yordam beradi, o'z hududining ekologik holatini, o'z ona yurtining ekologik muammolarini o'rganishga qiziqishni oshiradi. Umuman olganda, ekologik ta'lim ekologik bilimlarning ta'lim va rivojlanish salohiyatini to'liqroq ro'yobga chiqarishga, maktab o'quvchilarining ekologik mas'uliyatining yanada ishonchli asoslarini ta'minlashga imkon beradi. Hozirgi vaqtda ekologiyaga oid bir qancha o‘quv va ma’lumotnomalar nashr etilgan. Bu darslarning yuqori ilmiy-uslubiy saviyasini ta’minlash uchun yetarli. Ammo ekologiyani o'rganishni darsdan tashqari davom ettirish kerak. Buning uchun "ta'lim va tarbiyaning interfaol shakllari" qo'llaniladi. Ushbu ishning amaliy ahamiyati ekologik ta'limning to'plangan tajribasini sinfdan tashqari mashg'ulotlarda umumlashtirish, shuningdek, ushbu ishlanmalardan keyingi ishlarda foydalanish imkoniyatidir.