Коммуникации

Составление моделей текста (моделирование)
Среди общенаучных методов исследования текста 
Н.С. Болотнова называет моделирование [26]. Он основан 
на составлении моделей текста или его отдельных фраг-
ментов, «чаще всего моделей интонационно-синтаксичес-
ких или ритмических».
Конечно, как это и принято, мы учим составлять ритми-
ческие модели текста. Однако считаем, что для школьной 
практики нужно выбирать яркие, «говорящие» примеры.
Например, мы предлагаем учащимся составить схему 
стихотворной строфы М.Ю. Лермонтова:
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной.
И старалась она доплеснуть до луны
Серебристую пену волны.
Они рисуют наглядную модель ритмического образа:
Модель текста №1
∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄ ∪∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄
∪ ∪⁄ ∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄
∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄
∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄ ∪ ∪ ⁄

---

157
Она позволяет «увидеть» волну в чередовании ударных 
и безударных звуков, трехсложных амфибрахия и анапес-
та, в «наплывающих» строках разной длины. 
Можно выделить перекликающиеся ударные звуки так:
Ал – ла – ре – лу
Ря – полн – лун.
Ра – ла – на – пле – сну – лны
Ри – ну – лны.
«Перекатывающиеся» сонорные звуки «лн», серебристое 
«р», отражающиеся в сочетании с безударными частые «л» де-
монстрируют звуковое совершенство стиха, учат школьников 
слышать звукопись, анализировать текст на уровне фоники.
Возможно логико-смысловое моделирование текста с учё-
том его структуры
12
.
Мы считаем особенно важным для школьной практики 
следующее положение: «Среди видов моделирования текс-
та, значимых для его смысловой интерпретации в рамках 
коммуникативной стилистики текста, можно выделить 
моделирование текстовых ассоциативно-смысловых полей 
ключевых слов
13
» [26, с. 421].
Вслед за Н.С. Болотновой мы рассматриваем текстовые 
ассоциативно-смысловые поля ключевых слов «как струк-
турную единицу текста, объединяющую концептуально 
лексические средства, имеющие смысловую, формальную 
или формально-смысловую общность, и как единицу ана-
лиза текста – формы коммуникации» [26, с. 422]. 
Покажем на примере из практики логико-смысловое 
моделирование текста стихотворения Ф. Тютчева «Восток 
белел. Ладья катилась…» с выходом на моделирование ас-
социативно-смысловых полей.
12
Пример такого моделирования стихотворения М. Цветаевой «Зверю – бер-
лога» дан в книге: [26, с. 421].
13
«Под ключевыми словами понимаются наиболее значимые в идейно-худо-
жественном и прагматическом отношении лексические единицы, намеренно 
актуализированные автором, являющиеся «узловыми звеньями» в ассоциа-
тивно-смысловой сети текста. Это своеобразные «точки контакта» автора и 
читателя, регулирующие читательскую деятельность в соответствии с комму-
никативной стратегией автора. Очевидна текстообразующая значимость клю-
чевых слов и их большой прагматический и коммуникативный потенциал» 
[26, с. 421].

---

158
Модель лирического текста № 2
14
Восток белел. Ладья катилась,
Ветрило весело звучало, – 
Как опрокинутое небо,
Под нами море трепетало…
Восток алел. Она молилась,
С чела откинув покрывало, – 
Дышала на устах молитва, 
Во взорах небо ликовало…
Восток вспылал. Она склонилась, 
Блестящая поникла выя, – 
И по младенческим ланитам 
Струились капли огневые…
Подчеркнутые выше строки школьники выделяли цве-
том от условно белого к алому согласно цветописи текста.