Котова лидия Владимировна

Выводы по главе 2 
Таким образом, опираясь на выделенные в первой главе условия 
реализации профессиональной направленности математической подготовки 
учителей информатики при обучении методам и средствам защиты 
информации мы считаем целесообразным использовать в образовательном 
процессе 
дидактическую 
модель 
профессионально 
направленной 
математической подготовки будущих учителей информатики при обучении 
методам и средствам защиты информации, включающую в себя:
- уровневую систему предметно-профессиональных компетенций; 
- модульную структуру содержания дисциплины «Методы и средства защиты 
информации»; 
- специальную форму организации учебно-исследовательской деятельности 
студентов – лабораторно-исследовательские работы; 
- учебно-методические материалы, включающие программы дисциплин, 
учебные пособия и соответствующий электронный курс.
Разработав соответствующую дидактическую модель, мы переходим к 
обсуждению практических аспектов ее реализации в условиях профильной 
вариативности образовательных программ. 
 
 

---

110 
Глава 3. Практическая реализация дидактической модели 
профессионально направленной математической подготовки будущих 
учителей информатики при обучении методам и средствам защиты 
информации 
 
3.1.
 
Модульные траектории обучения основам защиты информации в 
условиях профильной вариативности 
образовательных программ 
Как уже не раз отмечалось, изучение дисциплины МСЗИ 
предусмотрено для профилей подготовки «Информатика», «Информатика и 
Математика», «Информатика и Экономика». Остановимся подробнее на 
отличительных чертах реализации нашей модели в условиях учебных планов 
этих профилей подготовки. В таблице 3.1 можно увидеть, какое место в ООП 
каждого из указанных профилей подготовки занимает изучение дисциплины 
МСЗИ. 
Таблица 3.1
Место дисциплины МСЗИ в ООП в зависимости от профилей 
подготовки 
Профиль 
подготовки 
Дисциплина 
Семестр Кол-во часов 
Дисциплины по выбору, 
поддерживающие 
дисциплину МСЗИ 
«Информатика» 
4 года 
Методы 
и 
средства 
защиты 
информации 
8 (из 8) 
60 
«Математические 
основы информатики» 
(2-3 семестры),
«Теоретико-числовые 
алгоритмы в 
криптографии»
«Информатика 
и 
математика» 
(«Математика 
и 
Информатика»), 5 
лет 
9 (из 10)
64 
«Математические 
основы информатики», 
«Специальные числа 
натурального ряда»
«Иинформатика и 
Экономика», 5 лет
9 (из 10)
48 
«Теоретико-числовые 
алгоритмы в 
криптографии», 
«Прикладные вопросы 
математики»

---

111 
Как видим, условия отличаются по часам, предусмотренным на их 
изучение, и местом в учебном плане. Учитывая все эти особенности, мы 
разработали в рамках одной модульной программы дисциплины МСЗИ 
отдельные траектории ее изучения, используя включение вариативных 
модулей в дисциплины по выбору, изучение которых проходило до 
дисциплины МСЗИ, параллельно с ней или после ее изучения. Основной 
целью создаваемых траекторий было максимально полно осветить различные 
вопросы теории защиты информации с точки зрения их практической 
значимости и профессиональной направленности. Остановимся подробнее на 
этих траекториях. 
Отметим, что обучение дисциплине проходило с 2012 года, в 
продолжение которых у каждого профиля подготовки уточнялись планы, 
дисциплины переставлялись с семестра на семестр, что заставляло каждый 
раз менять основную траекторию с учетом возникших условий.