Kryachkov 2!indd

М
етодическая записка
10
Д. А. Крячков
ке с уже хорошо знакомыми единицами, и развивать вероятностное прогнозирование как 
один из важных элементов коммуникативной компетенции. 
Выполнение заданий на сочетаемость (например, Ex. 6) предполагает самостоятельную 
работу студентов с комбинаторными словарями (например, Oxford Collocations Dictionary 
for Students of English или он-лайн словарь http://oxforddictionary.so8848.com/) и/или кор-
пусами текстов (в одном из приложений дается краткая инструкция пользования корпусом 
Corpus of Contemporary American English). Особое внимание следует уделить сочетаемости 
в собственных примерах студентов.
Упражнение на перевод с русского на английский, проверяющее усвоение лексики уро-
ка, имеет два уровня сложности — базовый и продвинутый — и предполагает выполнение 
в письменном виде с последующей проверкой преподавателем и выполнением работы над 
ошибками в случае необходимости.
Основная задача раздела Building a Word Bank — расширение “тематического” словаря. 
Его состав варьируется в зависимости от специфики предметно-лексической темы, но обя-
зательно включает задание на сочетаемость с ключевыми словами-понятиями и самостоя-
тельную работу по составлению тематического списка.
Раздел Talk and Discussion тематически связан с текстом раздела Reading 2 и содержит 
задания для развития подготовленной и неподготовленной монологической и диалогичес-
кой речи. Задания на обсуждение текста и проблематики, связанной с темой урока, могут 
выполняться в различных форматах — фронтально, в парах или мини-группах. Предлагае-
мая процедура проведение дебатов и круглых столов прописана в соответствующих упраж-
нениях, но может быть скорректирована в зависимости от уровня обучаемых и их потреб-
ностей. 
Начиная с третьей темы, вводится коллективная проектная работа, которая может вы-
полняться вместо предусмотренной в данном разделе простой презентации по одному из 
аспектов темы. Проектная работа предполагает совместный поиск решения проблемы или 
доказательство какого-нибудь утверждения, связанного с темой урока; ее кульминацией яв-
ляется коллективная презентация результата. Хотя в задании предлагается выбрать тему из 
нескольких предложенных, следует поощрять инициативу студентов и принимать предло-
женные ими темы. Определенная часть проектной работы осуществляется во внеаудитор-
ное время (поиск и анализ информации, подготовка и проведение опроса мнений), однако 
все обсуждения, предусмотренные процедурой выполнения проектной работы, рекомен-
дуется проводить на занятиях. Поскольку на всех этапах выполнения этого задания, в т.ч. на 
этапе сбора и анализа информации, предполагается использование исключительно англий-
ского языка, проектная работа отнесена к заданиям повышенной трудности. Если уровень 
языковой подготовки студентов не позволяет выполнить проектную работу на надлежащем 
уровне, рекомендуется ограничиваться подготовкой обычных презентаций до тех пор, пока 
студенты не почувствуют себя достаточно уверенно для выполнения этого задания.
Важное место занимают неподготовленные монологические высказывания по тематике 
урока (impromptu talks). В силу особенностей формата (заранее заданная тема/направление 
ее развития, ограниченное время на обдумывание и презентацию, отсутствие опор и воз-
можности делать записи) студенты испытывают серьезные трудности с выбором адекватной 
стратегии построения высказывания (описание, рассуждение, аргументация) и композици-
онной структурой (наличие вступления, основной части, заключения), далеко не всегда вы-
сказывания последовательны, логичны, достаточно развернуты и соответствуют заданной 

---