Kurs ishi mavzu: Arxeologik yodgorliklarning o’lkashunoslikda tutgan o’rni Tayyorladi: Cheknazarov. A qabul qildi : Haydarov. Z toshkent 023 mundarija

2. Maktab o‘lkashunosligi: yangi voqeliklar:
Rossiyaning turli mintaqalaridan kelgan talabalar o'z mintaqalari haqida har
xil maxsus bilimlarga ega bo'lishadi, ammo ular (ma'lum darajada) Vatan tarixi,
ba'zi hollarda - yaqin va uzoq xorij tarixi bo'yicha majburiy asosiy bilimlarga
kiritilishi kerak. . Bu maktab tarix fani davlat standarti talablariga javob
beradi. Mintaqaning tarixi ("kichik vatan") Rossiya, Rossiya Federatsiyasi
tarkibiga kiruvchi respublikalar, kattaroq mintaqa, jahon tarixining bir qismi
sifatida qaraladi.
Mahalliy tarixni rivojlantirishning muhim sharti, birinchi navbatda tarixiy,
zamonaviy ijtimoiy-siyosiy o'zgarishlar, rus davlatchiligi mustahkamlanayotganda,
"viloyat" ning roli oshib borayotgan paytda, ruslar va yoshlarning tarixiy
o'tmishiga qiziqishi ortib bormoqda. , xalq urf-odat va an’analari, hududiy
rivojlanish muammolari va ularning o‘ziga xosligini tiklash.
Tarixga oid yangi asarlar tarixiy o'lkashunoslik va umuman, maktabda
tarixiy ta'limni takomillashtirishda katta ahamiyatga ega. Tarixchilarning
tadqiqotlari o‘quv dasturlari, tarix darsliklari, jumladan ona yurt tarixiga oid
darsliklarning mazmuniga nisbatan eskicha yondashuvlarni bartaraf etishda katta
yordam berdi, tarix va uni o‘qitishga ko‘p faktorli yondashuvni amaliyotda
qo‘llashga xizmat qildi.
Bunda metodist tarixchilarning ham hissasi katta. Maktablar uchun federal
va mintaqaviy o'quv dasturlari ishlab chiqilgan bo'lib, ular milliy-mintaqaviy
komponentni amalga oshirish va o'lkashunoslik materiallaridan foydalanishni
nazarda tutadi. O‘lka tarixi, mahalliy etnik guruhlar, ularning madaniyati, o‘lka
tarixi bo‘yicha integratsiyalashgan kurslar va boshqalarni o‘z ichiga oluvchi
o‘lkashunoslik mazmuniga ega o‘quv dasturlari tuzildi. Rossiya Federatsiyasining
deyarli barcha sub'ektlarida o'lkashunoslik darsliklari va uslubiy qo'llanmalar nashr
etilgan. Elektron tashuvchilarda kitobxonlar, ish daftarlari, xaritalar, qo‘llanmalar
yaratilmoqda. Bir qator viloyatlarda alohida hududlar tarixi, iqtisodiyoti va
madaniyatiga oid yangi kitoblar paydo bo‘ldi. Ushbu o'lkashunoslik nashrlari
maktab o'quvchilari bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Ommaviy axborot

---

9
vositalarida
oʻlkashunoslikka
oid
materiallar
tizimli
ravishda
chop
etilmoqda. Ijodiy ishlaydigan maktab guruhlarida o'lkashunoslikning mazmuni va
tashkil etilishi masalalari o'rganiladi. O‘lkashunoslik bo‘yicha o‘qituvchilarni
tayyorlash va ularning malakasini oshirishga ko‘proq e’tibor qaratildi.
Maktabda o‘lkashunoslik ishiga tayyorgarlik ko‘rayotganda shuni yodda
tutish kerakki, o‘lkashunoslik nafaqat ta’lim-tarbiya muammolarini hal etishning
samarali usuli, balki har bir o‘qituvchining o‘quvchilar bilan ilmiy tadqiqot
ishlariga qo‘shilishi imkoniyatidir. Talaba va yosh o‘qituvchining ilmiy ish bilan
tez shug‘ullanishiga imkon beradigan tarixiy bilimning boshqa sohasini topish
qiyin.
O‘lkashunoslik, boshqa ilmiy faoliyat kabi, jiddiy tayyorgarlik ko‘rish va
muayyan talablarni bajarishni talab qiladi. Ba'zi maktablarda ular gazetalar, radio
va televidenie orqali yaxshi ma'lum bo'lgan narsalarni o'rganish bilan
cheklanadi. Bunday ishni o'lkashunoslik va qidiruv, hatto undan ham ko'proq ilmiy
deb hisoblash qiyin, garchi bu, albatta, eng og'ir ishdir.
Tarixiy o‘lkashunoslik bo‘yicha talabalar tadqiqotining birinchi asosiy
talabi tadqiqotchilik, ilmiy xarakterga ega. Talabalar bilan ishlashni shunday
tashkil qilish kerakki, ular o'quv muammosini emas, balki haqiqiy ilmiy
muammoni hal qiladilar. O'lkashunoslik bunday imkoniyatlarni juda keng taqdim
etadi.
O‘lkashunoslik ishini tashkil etish metodologiyasida shoshqaloqlikka yo‘l
qo‘yib bo‘lmaydi. Masalan, maktablardan birining o'qituvchilari barcha
o'quvchilardan qadimiy topilmalarni taqdim etishlarini talab qilishdi, shu bilan
birga tarixdan yaxshi yoki a'lo baho berishni va'da qilishdi (topilmaning
qadimiyligiga qarab). Maqsad ezgulik edi - maktabda o'lkashunoslik fanini
yaratish. Biroq, ushbu mavzu bo'yicha belgi uchun "qadimiy qadriyatlar" talabi
uslubiy jihatdan noto'g'ri edi, u bunday narsalarni mutlaqo qonuniy bo'lmagan
tarzda sotib olishga undashi mumkin edi. O‘qituvchilarning “tashabbus”i o‘z
vaqtida direktor tomonidan bekor qilindi. Qadimgi buyumlar va qo'lyozmalarni
yig'ish mumkin va zarur, lekin bu majburiy tarzda emas, balki asta-sekin va sof

---

10
qonuniy asosda, uni u yoki bu belgini olish uchun majburiy "hodisa" ga
aylantirmasdan amalga oshirilishi kerak
3
.
Keyingi talab maktab o‘quvchilarining ilmiy izlanishlari ixtiyoriylik
tamoyillariga asoslanishi kerak, har qanday “ixtiyoriy” usullardan foydalanish
faqat zarar keltirishi mumkin. Maktablar tarixiy va madaniyat yodgorliklarini
muhofaza qilish va tadqiq etish bilan shug‘ullanishi, o‘z maqsadi sifatida emas,
balki ta’lim-tarbiya vositasi sifatida faoliyat yuritishi kerak.
O'lkashunoslik ishini tashkil qilishda o'qituvchi o'z mintaqasining o'ziga
xos xususiyatlaridan kelib chiqishi kerak. Maktabda o'lkashunoslik bo'yicha
ishlashga tayyorgarlik ko'rishda ma'lum amaliy ko'nikmalar ham zarur. Har bir
tarix fani o‘qituvchisi ham haqiqiy izlanish, ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etishga
nazariy va amaliy jihatdan tayyorlanmaydi, hamma ham muzeylar faoliyatini
tashkil etish bo‘yicha bilimga ega emas. Shu o‘rinda bepoyon Vatanimizning
istalgan go‘shasida uchraydigan tarixiy-madaniy yodgorliklarni muhofaza qilish
ishlari bilan cheklansak arziydi. Barcha talabalar uchun ularni aniqlash va himoya
qilish uchun etarli ish bo'ladi.
Urush va mehnat faxriylari bilan amaliy ishlash ko‘nikmalarini
shakllantirish zarurligini unutmaslik kerak. Hozirgi kunda ko'plab maktablarda
harbiy va mehnat shon-shuhrat muzeylari tashkil etilmoqda, ular asosan
ixtisoslashtirilgan, harbiy xizmatga yoki biron bir mavzuga bag'ishlangan. Bunday
muzeylarni tashkil etishda o‘quvchilar o‘z mikrorayonidagi yordamga muhtoj
bo‘lgan urush va mehnat faxriylarini unutmasliklari kerak. Talabalar, buni
ta'minlagan holda, noan'anaviy sohada tarbiyalanadi, bu ayniqsa samarali bo'lishi
mumkin.
Maktabda o'lkashunoslik haqida gap ketganda, o'quvchilarning kognitiv
o'lkashunoslik ishlarining darajalarini farqlash kerak. Shartli ravishda uchta daraja
haqida gapirish mumkin.
3
Vagin A.A. O'rta maktabda tarix o'qitish metodikasi. - M., 2022 yil.

---

11
Birinchi bosqichda talabalar o'qituvchining so'zlaridan, darsliklar va
ommaviy axborot vositalaridagi xabarlardan mintaqa haqidagi "tayyor" bilimlarni
oladilar.
Ikkinchi darajada, bu talabalarning faolroq kognitiv faoliyati uchun sharoit
yaratadigan mustaqil bilim olishdir (tadqiqot jarayonida o'zlari uchun kashfiyotlar
qilganda, ya'ni ular allaqachon ma'lum bo'lgan faktlar va hodisalarni "qayta kashf
etadilar". o'tmish, hodisalar va ular atrofidagi hayot naqshlari). Bunday
bilimlarning manbalari sifatida darsliklardan tashqari ilmiy-ommabop adabiyotlar,
mahalliy va markaziy davriy nashrlardagi nashrlar, maktab va davlat muzeylari
materiallari, internet resurslari ham bo‘lishi mumkin.
Uchinchi daraja - maktab o'quvchilarining o'z ona yurtlari tarixini chuqur
izlanishlar jarayonida ilmiy qiziqish bilan o'rganishlari. Bunda talabalar haqiqatda
yosh olim-tadqiqotchi sifatida harakat qilishadi. Odatda bular o'lkashunoslik
to'garaklari va talabalar ilmiy jamiyatlari a'zolari, tanlov talabalari.
Bu darajalarning birinchisi asosiy, ba'zan esa boshlang'ich sinflarda yagona
hisoblanadi. Asosiy maktab birinchi va ikkinchi darajalar bilan tavsiflanadi. 9 yillik
maktabning yuqori sinflarida va umumtaʼlim maktablarida (ayniqsa, sinfdan
tashqari soatlarda) uchinchi bosqichga xos boʻlgan oʻlkashunoslik ishlarining
salmogʻi ortadi. Qoidaga ko‘ra, unda tarixga ayniqsa ishtiyoqli, o‘z ona yurtiga
chuqur qiziquvchi maktab o‘quvchilari qatnashadi. Ikkinchisi butun Rossiya
o'lkashunoslik
harakatining
eng
yirik
bo'linmalaridan
birini
tashkil
qiladi. Akademik D.S. Lixachev o'lka tarixi haqida gapirar ekan, bu fanning eng
ommaviy turi ekanligini to'g'ri ta'kidladi, chunki materiallar to'plamida ham buyuk
olimlar, ham maktab o'quvchilari ishtirok etishlari mumkin.
Afsuski, bir qator maktablarda o'qituvchilar o'lkashunoslikning faqat
birinchi darajasi bilan cheklanadi - buning natijasida o'ziga xos "og'zaki-kitobiy"
o'lkashunoslik shakllanadi. Bunday maktablarda tarix fanidan dasturiy materialni
o‘rganish jarayonida yosh izlovchilar tomonidan to‘plangan o‘lka tarixiga oid
ma’lumotlar,
ular
topgan
hujjatlardan
darsda
kam
foydalaniladi
yoki
foydalanilmaydi.

---

12
So‘nggi o‘n yillikda o‘lkashunoslik “maydonchasi” sezilarli darajada
kengaydi. Viloyat hayotining turli qirralari ularning birligida o'rganiladi. Ilmiy-
tadqiqot va kadrlar tayyorlashning asosiy yo‘nalishlaridan biri insonning aniq
taqdirlarini, birinchi navbatda, yaqin kishilar – oila a’zolari, yurtdoshlar, kundalik
hayot – kundalik turmushni o‘zining hayotiy tafsilotlari bilan o‘rganishdir. Arxiv
hujjatlari, jumladan, sobiq yopiq kolleksiyalar, muzeylar va kutubxonalarning
“maxsus depozitariylari” materiallaridan kengroq foydalanila boshlandi. Endilikda
o‘lkashunoslar uzoq yillar sukut saqlashga majbur bo‘lganlarning xotiralarini,
hikoyalarini tinglash va qog‘ozga tushirish imkoniga ega bo‘ldilar [5, 182-bet].
Bugungi kunda o'lkashunoslik tufayli talaba qoidalarni yaxshiroq tushunish
imkoniyatiga ega: tarix - xalqlar tarixi; insonning ildizi o‘z oilasi, xalqi tarixi va
an’analarida, ona yurti va yurtining o‘tmishidadir.
O'lkashunoslik maktab o'quvchilarining ijtimoiy moslashuvi muammolarini
hal qilishga, ularning tug'ilgan qishlog'ida, tumanida, viloyatida yashash va
ishlashga, ularning rivojlanishida, ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy yangilanishida
ishtirok etishga tayyorligini shakllantirishga yordam beradi. Bu zamonamizning
dolzarb ijtimoiy-pedagogik vazifalaridan biridir.

---

13