Курсовая работа бот/С21/6 курсовая работа защищена с оценкой

4. Упражнения и задания для создания речи с помощью пословиц и поговорок.
Работа с пословицами и поговорками - это последовательная, постоянная учебная работа, которую нужно планировать на каждый урок. Это особенно важно в начальной школе.
Современные технологии позволяют использовать различные сборники иллюстрированных пословиц и поговорок на уроках русского языка и на внеклассных мероприятиях. Дети на этом этапе с удовольствием рассматривают и легко запоминают их, вспоминают пословицы и поговорки, с которыми встречались раньше.
Чтобы заучивание и осмысление пословиц шло интересно, детям можно давать такие задания:
1. Закончи пословицу.
2. Кто больше.
3. Найди пару.
4. Какая пословица лишняя
5. Собери пословицу.
Учитель должен научить детей раскрывать смысл пословиц и уметь применять их в своей речи. Но не стоит каждый раз объяснять детям значение каждой пословицы. Надо преподнести их в конкретном тексте, игре, ситуации, и затеять беседу, размышление. То есть подвести к доступному, в соответствии с возрастом, пониманию. А глубинный смысл придет позже…
У детей постепенно формируется умение «замкнуть речь пословицей», а это значит, научились сопоставлять и соотносить их с жизненными фактами и ситуациями. Ведь само слово пословица, если разобрать по составу, говорит о том, что пословица заканчивает речь, приводится вслед за словом. Здесь детям можно предложить следующие задания: ответить на вопрос пословицей или поговоркой.
* Какую пословицу учитель скажет тому, кто первым сделал самостоятельную работу, но допустил ошибки?
* Если в какой-то трудной ситуации ваш друг не пришел к вам на помощь, какую пословицу вы вспомните?
* Определить, какая пословица изображена на картинке.
* Сопоставить пословицы и поговорки с художественной литературой.
Для этого заранее подобрана литература. В список литературы входят не только новые произведения, но и хорошо известные рассказы и сказки. А также любимые детьми басни И. Крылова, рассказы Л.Н.Толстого. Дети вспоминают пословицы, которые подошли бы к героям произведения или к самому произведению. С их помощью дают советы этим героям. Например: Какой басне или русской народной сказке подойдет концовка: «Гуляй, гуляй, зато потом не пеняй»(«Стрекоза и Муравей»), «На языке медок, а под языком ледок» («Лиса и Ворона»), «Как аукнется, так и откликнется»(«Лиса и Журавль») и др. Или наоборот: озаглавь сказку пословицей, закончи пословицей.
Умение передать художественный образ в рисунке, расширяет возможности его выражения в слове. Поэтому детям нужно предлагать как можно больше иллюстрировать пословицы и поговорки. Рассказы детей в этом случае становятся выразительными и разнообразными. Можно рисовать схематически.
Постепенно дети переходят к развертыванию пословиц в рассказ. Горький говорил, что он много учился думать и писать на пословицах и поговорках, и советовал молодым писателям обращаться к материалу, который научит «сжимать слова, как пальцы в кулак, и развертывать слова, крепко сжатые другими…». Составление детьми развернутых рассказов по пословицам помогают практически овладевать связной речью и ее отдельными элементами.
На каждом этапе работы необходимо проводить специальные «праздники». Это викторины, конкурсы знатоков пословиц и поговорок, КВН, интеллектуальные игры. 
При систематической работе над пословицами и поговорками значительно расширяется фразеологический запас детей, повышается уровень познавательной и речевой деятельности, повышается и обогащается словарный запас.
Учёные уверены, что фольклор, а именно пословицы и поговорки, эффективно развивают устную речь ребёнка. А так же влияют на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают.
Порой чему-то поучают
И от беды нас берегут
Опыт показал, что результат будет значительно выше, если эту работу с пословицами начинать уже в старшем дошкольном возрасте.
В словаре русского языка под редакцией А.П. Евгеньевой даётся определение «пословица». «Пословица – краткое образное изречение,обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл». Пословицы широко используются в обучении – как воспитательной целью, так и для развития речи. В речи самих учащихся пословицы сравнительно редки и имеют тенденцию убывания к старшим классам.
Какой бы краткой ни была пословица, это всё-таки законченное художественное произведение. Оно радует нас не только метким наблюдением, но и тем, как ловко, красиво оно выражено. Его и запомнить гораздо легче. Ты меня, работушка, не бойся, я тебя, работушка, не трону!
Пословицы можно употребить в самых разных случаях. Так, например, могли говорить крестьяне , угнетаемые господами.
Поговорка о чёрной корове может прозвучать в любых обстоятельствах, при которых внешность не соответствует внутреннему содержанию явления. А пословица о топоре и крепком пне будет когда происходит любое единоборство, любая борьба, любой спор.
Пословицы отличаются устойчивой художественной формой. Нередко они имеют рифму, иногда очень затейливую, многократно повторяющуюся:
Пословицы отличаются от повседневной разговорной речи особым складом, ритмом. Ухо сразу улавливает этот ритм:
Коли впряг и ехать так.
Нежданный гость - немытые ложки.
Кот скребет на свой хребет.
Пословица часто имеет двучленное построение:
Тише едешь – дальше будешь.
Много знать – мало спать.
По многим пословицам можно отчётливо проследить, как выражал народ своё независимое мнение по различным житейским вопросам, свои самостоятельные взгляды на жизнь. Люди употребляют поговорки почти также легко и непринуждённо, как слова собственной речи. Но всё – таки пословицы и поговорки не просто слова, не просто разумные фразы или верные жизненные наблюдения.
Работа с пословицей развивает мышление учащихся, прививает любовь к языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики.
Системная работа над пословицей очень много даёт учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определённой теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувство доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.
В словаре С. И. Ожегова даётся определение «поговорка»: «Поговорка– выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, цельного предложения».
Пословица - это краткое народное изречение с назидательным смыслом; народный афоризм. Пословица - это краткое изречение, поучение, более в виде притчи, иносказания или в виде житейского приговора; это ходячий ум народа; она переходит в поговорку или в простой оборот речи.
Она выражает те мысли, к которым народ пришел в процессе своей общественной практики. Она поучительна, назидательна. В ней всегда есть вывод или нечто такое, что полезно помнить, принять к сведению.
Пословицы отражают силу народного мышления, непосредственно связанного с народной практикой. Пословицы - это свод народной мудрости, стоны и вздохи, плачи и рыдания, радость и веселье, житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый.
Форма пословицы своеобразна, ритмична, имеет особое звуковое оформление и композиционно-синтаксическое строение. За счет этого она совершенствует общие речевые навыки школьника, уточняет, обогащает, активизирует словарь ребенка, развивает грамматически правильную речь, ее точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность при изложении ее смысла. Пословица воспитывает чуткость к смысловым оттенкам слов, различение и понимание простейших случаев многозначности слов, способствует пониманию образных выражений в тексте.
Пословица кратка, в ней нет лишних слов, каждое слово содержательно, точно. Яркую точную характеристику дал сам народ. Он отметил ее меткость: "Старая пословица не в бровь, а прямо в глаз", их мудрость, их правдивость: "Пословица правду всем говорит".
Пословицы - это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто образные, многозначные, имеющие переносное значение, оформленные синтаксически как предложение, нередко организованные ритмически, обобщающие социально-исторический опыт народа и носящие поучительный, дидактический характер.
Дифференцированными признаками, разграничивающими пословицы и поговорки являются: 1) обобщающий характер содержания пословиц, 2) поучительность и назидательность.
Некоторые ученые в качестве основного признака разграничения пословиц и поговорок выдвигают особенности их синтаксического построения. Пословицы, считают они, всегда законченные предложения, а поговорки - лишь часть их.
Пословица - коротенькая притча. Это суждение, приговор, поучение. Именно эти два признака определяют своеобразие пословицы при сравнении ее с поговоркой, которая лишена и обобщающего смысла, и поучительности. Поговорки ничего не обобщают, никого не поучают. Они заменяют прямую речь окольной, поговорка не договаривает, и иногда и не называет вещи, но условно, весьма ясно на них намекает.

Поговорки тесно примыкают к пословицам. Как и пословицы, поговорки относятся к малым жанрам фольклора.

В большинстве случаев они даже еще более кратки, чем пословицы. Подобно пословицам, поговорки не специально исполняются (не поются и не рассказываются), а употребляются в живой разговорной речи, кстати, к случаю. Вместе с тем, поговорки существенно отличаются от пословиц и по характеру содержания, и по форме, и по выполняемым в речи функциям. В пословицах выражаются обобщения и заключения по самым разнообразным жизненным явлениям («Правда светлее солнца», «Каково сеется, таково и веется», «Ученье - свет, а неученье - тьма»). В пословицах выражается народная мудрость, их заключения и выводы имеют силу неписаного закона. Об этом говорят сами пословицы: «На пословицы ни суда нет, ни расправы», «От пословицы не уйдешь».
Подавляющее большинство поговорок представляет собой образно-эмоциональную характеристику людей. Причем эта характеристика очень многогранна, и в речевом контексте она всегда конкретизирована и индивидуализирована. По заключению пословицы, в народной речи «На всякого Егорку есть поговорка». Художественные функции поговорок довольно многообразны. Прежде всего, посредством поговорок создаются яркие внешние портреты людей. Портретные характеристики могут быть как положительными, так и отрицательными. Примеры положительных портретов: «Красна, как маков цвет», «Кругла, бела, как мытая репка», «Сидит, словно павушка плывет». Отрицательные портреты: «Говорит, что родит», «Ухмыляется, что кобыла, на овес, глядя», «Оборотист, как корова на льду». Однако поговорки рисуют не только внешние черты людей, но и образно говорят о его внутреннем душевном состоянии. Так, о человеке, находящемся в радостном настроении, поговорка говорит: «Ходит именинником», «Козлом прыгает», у него «Сердце петухом запело». О человеке, испытывающем глубокое переживание, страх, раздражение и т. п., поговорка говорит в таких образных выражениях: «Дошел до белого коления», «Волосы на себе рвет», «На стенку лезет» и т. п.
Поговорки образно передают те или иные качества человека, особенности его характера. О человеке открытом: «Душа нараспашку». Наоборот, о человеке скрытном и лицемерном: «На лице медок, а на сердце ледок». О человеке душевном, мягком: «Мягок, как воск». И наоборот, о человеке черством и бездушном: «Не душа, а только ручка от ковша». Об умном: «В голове ума палата»; о глупом: «В голове реденько засеяно»; о несговорчивом: «Ты ему слово, а он тебе десять»; о непостоянном; «Семь пятниц на неделе» и т. д. В поговорках образно характеризуются различные действия людей: «Уехал верхом на палочке» (т. е. ушел пешком); «Едет, как горшки везет» (очень медленно); «Сваха ходит собачьей тропой» (тайно).
К общим обязательным признакам пословиц и поговорок относятся:
а) краткость (лаконичность)
б) устойчивость (способность к воспроизведению);
в) связь с речью (пословицы и поговорки в естественном бытовании
существуют только в речи);
г) принадлежность к искусству слова;
д) широкая употребляемость.
Поговорки дают эмоциональную оценку различным действиям и поступкам людей: «Не в бровь, а прямо в глаз» (о метком высказывании); «Переливать из пустого в порожнее» (о пустых разговорах); «Метил в ворону, а попал в корову» ( о неумелом), «Читает книгу, а видит фигу» (о непонятливом) и т. д. В поговорках мы находим социальную характеристику представителей различных классов и сословий. Народ говорит о богатом человеке: «У него денег куры не клюют»; о деревенском кулаке: «Мужик богатый, что бык рогатый»; о народных разорителях - начальстве и духовенстве: «Выбуют из сапог в лапти». Правдивую образную характеристику получила в поговорках бедная жизнь крестьян: «Гол, как осиновый кол», «Ни забора, ни подворотенки», «В семи дворах один топор» и т. п. Художественная форма поговорок. В языковом отношении поговорки относятся к фразеологизмам (устойчивым, несвободным сочетаниям слов).
Разработка урока во 2 классе на тему «Какого цвета? Какой? Какая? Какое? Какие?»
Ход урока:
Оргмомент.
Учитель: Здравствуйте, дети!
Ученики: Здравствуйте! Добро пожаловать на наш урок!
Учитель: Спасибо. Ребята, давайте урок начнём с речевой разминки.
Ученики поют песню «Карандаш, тетрадь, перо…»
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно.
Книгу, сумку береги,
Не ломай, не мни, не рви.
В ранце у меня лежат
Ручка, книжка и тетрадь.
Карандаш, альбом, резинка
Для работы над картинкой.
Учитель: Ребята, что мы делаем на уроке русского языка?
Ученики: На уроке русского языка мы читаем, пишем, говорим по-русски и поём.
Повторение пройденного материала.
Учащиеся работают в парах у доски. Пишут слова на букву М.
Проверка домашнего задания: чтение учащимися по учебнику звуков, звукосочетаний и слов на букву М.
Введение нового материала
Учитель: Ребята, к нам сегодня на урок пришли гости. Вы сейчас их увидите.
В класс входят крокодил Гена, курочка Ряба. Они здороваются с учениками: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня пришли к вам в гости.
Вы рады нашему приходу?
Ученики: Да, добро пожаловать крокодил Гена и курочка Ряба!
Крокодил Гена: Ребята, мы пришли на ваш урок, чтобы с вами поиграть.
Курочка Ряба: Ребята, посмотрите на меня и скажите, какого я цвета?
Ученики: белого цвета.
Курочка ряба: Молодцы, какого цвета мой платок?
Ученики: Красный.
Курочка Ряба: Правильно. Какого цвета моя юбка?
Ученики: Синяя.
Курочка Ряба: Молодцы. Какого цвета моё полотенце?
Ученики: Жёлтое.
Курочка Ряба: Правильно.
Крокодил Гена: Ребята, скажите, а я какого цвета?
Ученики: зелёного.
Крокодил Гена: Какого цвета мой костюм?
Ученики: Чёрного.
Крокодил Гена: Какого цвета моя кепка?
Ученики: Серая.
Крокодил Гена: Какого цвета мои туфли?
Ученики: Чёрные.
Крокодил Гена: Молодцы, ребята вы все правильно ответили на мои
вопросы. А теперь мы будем готовиться к другой игре. А вы пока поработайте со своей учительницей.
Учитель: Ребята, как вы поняли со слов крокодила Гены, сегодня мы будем проходить тему «Какого цвета? Какой? Какая? Какое? Какие?»
Курочка Ряба: Давайте поиграем в игру «Найди слова на букву К и с буквой К».
Крокодил Гена показывает картинки с изображением игрушек.
Дети называют игрушки: кружки, машина, мячик, кубики, пирамидка,
колесо машины.
Курочка Ряба: Машина какая?
Ученики: Красная. Колёса чёрные.
Курочка Ряба: Кружки какие?
Ученики: Фиолетовые, зелёная.
Курочка Ряба: Этот кубик какой?
Ученики: Синий.
Курочка Ряба: А этот кубик какой?
Ученики: красный.
Крокодил Гена: А теперь посмотрите какая природа здесь изображена?
Ученики: Красивая.
Крокодил Гена: Небо какое?
Ученики: Голубое.
Крокодил Гена: Радуга какая?
Ученики: Синяя, красная, зелёная, жёлтая.
Крокодил Гена: Облака какие?
Ученики: белые.
Крокодил Гена: Земля какая?
Ученики: большая, зелёная, чистая.
Крокодил Гена: Молодцы, ребята. Как вы сами сказали, у нас очень красивая природа. Значит, мы должны её беречь.
Физкульминутка. (разучивание стихотворения «Мячик»)
Учитель: А теперь посмотрите на эту картинку (показывает картинку
с изображением мячика). Мячик какой?
Ученики: красный, голубой, жёлтый.
Учитель читает стихотворение (ученик повторяют хором).
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой.
Учитель пишет на доске букву Кк и просит, чтобы ученики тоже
записали в тетради. Ученики пишут букву Кк.
Затем крокодил Гена показывает картинку с изображением шаров
и спрашивает: Шары какие?
Ученики: красный, голубой, зелёный, жёлтый, синий.
Крокодил Гена: Правильно.
Закрепление темы:
Крокодил Гена и курочка Ряба просят, чтобы два ученика вышли к доске. Два ученика выходят к доске.
Начинается игра. Курочка Ряба показывает картинку с изображением коровы и кошки и спрашивает корова какая? кошка какая?
Первый ученик отвечает: Корова большая, кошка маленькая.
Крокодил Гена показывает картинку с изображением козы и кролика и задаёт те же вопросы. Второй ученик отвечает.
Учитель показывает картинки с изображением крокодила и коалы, коня и кукушки. Так продолжается игра. Выигрывает тот ученик, который быстро и правильно отвечал на вопросы.
Учитель: Дорогие ученики, вы сегодня хорошо участвовали на уроке.
Крокодил Гена и Курочка Ряба очень рады вашим ответам. Они ещё
хотят прийти к нам на урок. Хотите?
Ученики: Да, хотим.
Учитель: Что вы должны сказать нашим гостям?
Ученики: Спасибо вам большое.
Крокодил Гена и Курочка Ряба: Вам тоже спасибо, ребята. До свидания!
Учитель: Ребята, вы сегодня усвоили тему «Какого цвета?» и теперь знаете как отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
Учитель оценивает учащихся и даёт домашнее задание.
Д.З. Дописать букву К и придумать слова с буквой К или нарисовать.